立足生活实际——浅谈小班一日活动的生成课程

周 瑜

(江苏省苏州工业园区斜塘街道中心幼儿园 江苏 苏州 215123)

前言

世界著名教育家杜威曾经说过：“幼儿初期的学习能力极强，通过初期取向的有效领导，能够对他们的基本习惯进行巩固。”站在幼儿实际成长角度来说，其生活自理能力、安全保护能力等，是幼儿园小班教育的重点内容，同时也是每个人需要具备的基本生活技能。为此，各个幼儿园可以借助于一日活动的开展，对其各方面能力进行强化。

1.结合一日活动内容，强化生活自理意识

大多数幼儿在亲人心里占据重要地位，而且家长们总是认为孩子年龄太小，需要接受大人无微不至的关怀。长此以往，幼儿们便会形成一种意识，认为大人们该为其服务。为此，在幼儿教育之中，幼儿生活自理能力的培养显得尤为重要，教师可以借助于一日生活内容，对其生活自理意识进行强化。

1.1 强化幼儿的自理意识。在具体一日活动开展过程中，教师可以对幼儿们已有的生活自理能力进行了解，并通过提问、交流等措施，对幼儿自理能力进行强化。例如，教师可以通过“我能行”的自理能力比赛，让幼儿对简单的穿衣服、整理玩具等生活技能进行练习和掌握，懂得“自己的事情应该自己去做”，强化他们的自理能力和自理意识。

1.2 通过趣味教学方式，将幼儿自理欲望激发出来。在幼儿生活自理能力培养过程中，不能通过生硬的说教实现。为此，教师在工作过程中，需要对幼儿的心理特点进行深入了解，并应用他们感兴趣的教学方式进行有效引导。例如，在讲故事活动之中，教师可以将主题定为：“自己事情自己做”，为幼儿讲述《能干的小猪》、《小老鼠劳动》等故事，幼儿们在听故事过程中，也能对一些浅显的道理进行领悟，将他们自理欲望激发出来。

2.教会生活自理方法，强化练习效果

教师想要确保幼儿在一日活动中获得更多自理能力，首先需要对其自理能力进行引导。在没有掌握任何自理方法时，幼儿对生活自理能力的学习定会显得力不从心。为此，想要对该方面进行改善，就需要先教会幼儿具体的训练方法。

2.1 创造生活自理条件。教师在具体工作开展上，应该与具体的幼儿年龄特点、认知能力等相结合，还可以将具体的生活自理能力编奏成儿歌，设计相关的一日活动课程情境，引导学生对自理能力进行有效掌握。例如，在引导幼儿剪指甲时，教师可以与儿歌《剪指甲》结合在一起，让幼儿们理解指甲过长能够为身体带来哪些危害，通过剪指甲，可以将隐藏的细菌消灭。这样一来，幼儿们可以在儿歌的引导下，积累更多的实践动手能力[1]。

2.2 结合实际因材施教。任何幼儿都是独立的个体，他们在生活自理能力掌握上，与家庭教育、心理活动等息息相关，不同小班幼儿的自理能力也存在差异。因此，教师需要根据幼儿生活自理能力情况，对其进行合理引导。如果幼儿自身的自理能力很强，教师便可以对其提出更高要求，如果幼儿本身自理能力较差，则可以适当降低要求，决不能使用同一标准要求每个幼儿。例如，在引导小班幼儿学习穿鞋过程中，如果幼儿自身的自理能力较差，教师们首先可以教授他们如何区分左右脚，避免穿错等问题出现；如果幼儿个人能力较强，可以在穿鞋的基础上，引导他们学会如何系鞋带、脱鞋等。

3.把握日常生活中的教育契机

3.1 晨检工作中的细节。在幼儿园小班工作开展过程中，其一日活动中的安全教育课程内容同样重要。其中，晨检工作就是做好安全工作的首要前提条件，还能为幼儿安全保驾护航。首先，相关幼儿园教师一定要认真做好晨检工作，认真对待晨检之中的每一个环节。其次，在晨检检查上，教师们经常发现孩子们口袋之中装有卡子等饰品，这些饰品很容易为孩子带来损伤。为此，各个教师可以与家长进行沟通，争取到他们在安全教育工作上的配合，避免幼儿和危险物品接触。

3.2 就餐安全教育。在幼儿就餐上，教师们也可以建立一个小班一日活动，通过对就餐行为规范以及注意事项的演示，培养幼儿遵守习惯的良好品质。例如，上下餐厅时紧握扶手、队形整齐、不追逐打闹等。另外，在就餐过程中，教师还要引导幼儿注意脚下，避免出现滑到等问题[2]。

4.家园合作确保幼儿自我保护

在整个幼儿园小班一日活动开展上，家长是幼儿园教师合作的重要对象。在家长的配合下，一日活动内容将会更加完善，同时也能获得更好的效果。例如，各个幼儿园可以将幼儿家长邀请到园中参与活动，并让家长教授孩子一项技能，而简单的自我保护常识，例如独自在家时来陌生人怎么办，家里出现火灾时该怎么办等等。这些安全教育内容与幼儿生活息息相关，同时也能维护他们在后续生活和学习上更好的成长，所以说，安全意识的培养显得尤为重要。

总结

综上所述，通过小班一日活动生成课程的开展和开发，可以让幼儿以更加良好的状态投入到学习上，为其后续健康成长具备指导性意义。因此，教师在实际工作开展过程中，应该将具体工作与幼儿的个人特点结合在一起，从生活中的方方面面着手，确保一日活动内容的有效丰富，维护他们的健康成长。