高中历史学习习惯培养方法之浅析

孟 智

(四川省阆中中学 四川 阆中 637400)

在教学中，经常会碰到有学生来问“老师，怎么提高历史的成绩？”老师一般会给学生介绍一些历史的学习习惯。因此培养学生良好的学习习惯就是教学的任务之一，提高学生学习成绩的途径之一。在历史课教学中重视学生学习习惯的培养，有利于提高教学效果，更有利于学生学习达到事半功倍的效果和自学能力的养成。以下就自己在教学中培养高中学生的历史学习习惯谈谈自己的体会和总结。

1.激发学生的学习兴趣，是培养自主学习习惯的前提条件

兴趣是最好的老师，它是一个人前进的内驱力和永不枯竭的动力源。但中学历史的地位和中学生的身心特点却难使他们对历史学习保持长久的兴趣，所以历史教师必须把培养学生的学习兴趣和学习热情作为教学的重要目标。在历史教学中可以用以下方法激发学生的学习兴趣：(1)根据历史课的特点，巧设悬念，引发兴趣。(2)教学中适当穿插简短的历史故事，强化学习兴趣。(3)给学生成功的体验，成功是兴趣的源泉。正如孔子说“知之者，不如好之者，好知者，不如乐知者。”可见兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力，才能调动学生学习积极性。

2.培养学生阅读的习惯

“阅读”是最基本的学习能力之一，历史是人文学科，具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍。在高考考试说明中，历史科目的“考核目标和要求”中列出了四类内容，其中第一类就是“获取和解读信息”。在新课程标准中，也强调要在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。因此阅读能力是基础，在教学过程中要重视学生阅读习惯和能力的培养。

2.1 阅读课本。课本是学生重要的学习资源和获取知识的工具。阅读课本主要采取“四读”。一读模块导读。每个模块都有导读，它相当于模块的序言，总领着模块的主线索。每个模块的第一节课都会让学生带着问题阅读模块导读。例如：岳麓版必修二模块导读第一段：“经济活动是人类赖以生存和发展的基础。它与社会生活息息相关，并在社会政治、思想文化的发展中起决定作用。……”这两句话是导读的关键信息，但对于高一学生可能比较难理解。

二读单元标题和单元目录。每个单元的标题是本单元的主题也是本单元主要内容的高度概括。引导学生看单元主题有利于学生了解本单元的最主要内容，在学习本单元时把握重点，有利于学生从整体上构建了历史的主干知识。

三读课题、引言。课题是本课内容的高度概括；引言是课文中心思想的集中概括，它可作为指导学生自学的提纲，也指出了课文的重点难点，因为引言一般会提出一些问题，这些问题往往是本课的重点、难点，例如：《第七课新航路的开辟》其中引言提出了两个问题“那么世界是如何连成一个相互影响的政体的呢？这又产生了什么样的影响？”老师也可以将其作为新课的导语来使用，从而激发学生对本课内容的求知欲。

四读课文中的子目标题及其相应内容。课文中一般有几个子目标题，这些子目标题构成了本课的主要内容，引导学生看小标题可让学生全面了解本课内容及其构成。并可要求学生在阅读课本时要对重要关键词、有效信息进行圈划。

2.2 培养学生阅读材料的习惯。阅读材料快速获取信息是历史解题关键的第一步。在教学过程中可以将一段课文内容当作是材料来引导学生，也可以通过在平时讲评练习时培养学生养成“认真审题——材料分层——找关键句、词——获取信息”四步骤的习惯。当然，有的材料题还是要具体问题具体分析。

3.给学生充足的自学时间，是培养自主学习习惯的根本条件

时间是课堂教学中最重要的学习资源。苏霍姆林斯基认为自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，这种学生自由支配时间，其实就是学生自主学习的时间。课堂教学中教师要把自由支配的时间还给学生。

因为给学生确定学习目标和选择学习方式的时间。学生的认知水平、认知风格是不一样的，学什么、学到什么程度、怎样学应由学生根据自己的认知水平和认知结构自我确定。课前教师不要为学生设置固定的学习目标和学习方法，而是让学生根据自己的预习情况并结合自己的实际思考：“你认为学习这一课应该理解和掌握哪些内容？”这样的问题首先让学生提出自己想要解决的问题，并为学生留有较大空间，可以充分照顾到学生之间的差异，让学生能根据自己的情况，提出适合自己的学习目标，给学生有自我确定学习目标的机会。

4.教师正确的引导，是学生自主学习习惯养成的重要保证

学生任何习惯的养成，都离不开教师适时、正确的引导。中学生由于年龄和知识的限制，决定他们的任何行动都带有极大的盲目性和不稳定性，所以，教师的引导起着至关重要的作用。但对学生的引导不是由教师整齐划一的去硬性规定，而应根据学生的不同情况给予不同的指导。

首先，学生在确定目标时，不一定能确定出合适、准确的目标，需要教师根据学生情况进行指导，在指导时教师一般不能对学生的个人见解进行直接肯定特别是直接否定，而应对学生的不同目标进行评价，让学生从老师的评价中明白怎样确定目标才更合适，从而学会自我确定目标。

其次，学生要按自己的方法顺利完成学习目标也离不开教师的组织和引导。在学习中学生应该不断地回头审视自己的学习过程，根据实际情况及时做出相应的调整，需要教师用最合适的方法来引导学生形成自我调控能力。

总之，中学阶段是学生学习方式转变的关键期，他们已具备初步的分析和辩证思维能力，在历史教学中应努力培养他们的自主学习习惯，这不仅有利于学生自身学习的进步和能力的提高，而且将为学生今后的学习打下良好的基础，使学生终生受益。