也谈情景教学在小学数学教学中的运用

李沛淮

(安徽省淮南市凤台县顾桥镇第二小学 安徽 淮南 232150)

小学数学的内容比较枯燥、无趣，如何让学生充满兴趣地学习好这些枯燥的知识，是广大教师必须思考和解决的问题，并且也是一个长期需要进行探究的课题。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”一堂课能否引起学生的兴趣，调动学生的积极性，课堂导入的作用是不可低估的。一个有效的、新颖的、精彩的情景导入，可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，集中学生的注意力。学生由情入境，情境交融，从而乐于思考，乐于参与探讨，营造出良好的学习氛围，达到事半功倍的教学效果。

1.丰富情景教学的教学形式

情景式的教学模式就是教师创造与教学内容相关的假设情景，通过对教学情景的展开，将学生引入其中，在轻松的教学环境中，建立学生学习的基础，实现教学效率的提高。教师制定教学情景要重视数学教学的特点，在具体的生活实例中，充分诠释其逻辑性和抽象性的特点，使抽象化为具体，使小学生更能理解数学知识。教师在不同的教学中，应该学会丰富情景化教学的教学形式，即使是情景教学，单一的教学形式也会使学生感到枯燥无味，丧失学习的兴趣，只有采取多种多样的教学形式，才能够提高学习效率。

例如，在小学一年级学习认识图形时，教师可以借助课桌、讲台、黑板、手环或者足球等生活实物，让学生对身边的物体进行分析、讨论，自己列举相关图形对应的物体，把课堂学习的知识与自己的生活结合起来，在生活中体会数学的图形之美，感受数学学习的乐趣和实用性；再例如，在小学二年级教学乘法时，教师可以借用木棒、铅笔等，进行简单乘法的检验和推算，让小学生理解乘法的意义和作用。

2.开发教学资源

当今社会信息技术发展迅猛，单纯、相对固定的教材内容已经不能完全满足新形势的教育要求。所以，我们在新理念的课堂教学下，必须紧密联系学生的生活实际，善于挖掘学生生活中的数学素材，吸收并引进与现实生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来重组教材内容，使其贴近学生的生。教学“万以内数读法”时，在上课之前布置学生搜集校内外日常生活中见过的万以内的数。学生积极地搜集了许多万以内的数，如本校学生总人数2098名，新购的电视机5999元，父母的年收入等。在课堂上，利用学生自己搜集到的数据进行教学，学生的积极性非常高。在学习中，再相应地让学生读一读珠穆朗玛峰的高度、蓝鲸的重量、运动场的占地面积。将教材中的枯燥、缺少生活气息的题材改编成学生喜闻乐见的内容，使学生感受到“万以内数读法”在生活中普遍应用。将数学知识与学生生活紧密联系起来，让数学贴近学生实际生活，使学生发现数学就在身边，从而真正感受数学的价值。

3.结合课堂实践活动

小学数学课堂教学中，需要不断参与课堂实践活动，加强学生思维能力的锻炼。因此，小学数学教师应当根据实际操作，设置课堂教学情景，将抽象的数学知识更加直观的展示给学生，通过学生的操作和体验，感受数学学习的乐趣，体会数学的魅力，提高课堂教学的有效性。例如，西师大版小学数学五年级上册“轴对称图形”的教学中，轴对称图形的概念、特点以及判断是课堂教学的重点和难点。在课堂教学的过程中，教师准备相应的剪刀、纸片等工具，让学生拿出一张纸，进行对折，之后剪出相应的图形，展开之后引导学生观察，说出自己的发现。通过这样的方式，让学生初步了解轴对称图形的特征，理解对称轴的概念。之后，教师向学生展示学习过的平面图形，让学生通过折和剪的方式，判断哪些是轴对称图形，有几条对称轴？学生通过实践活动的开展，了解正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形以及圆等都是轴对称图形，并且标注出其对称轴。小学数学课堂教学中，通过课堂实践活动的开展，创设相应的实践教学情景，加深知识内容的学习和理解，构建高效数学课堂。

4.利用好信息技术

信息技术可以直观、形象地在小学数学课堂上展现数学知识内容，小学数学教师可以利用多媒体创设情境，有效地将数学课本上一个个公式化的概念转化成为形象、具体的可视内容。使静态的知识动态化，通过信息技术在一定程度上解决数学课堂上的重难点问题。

例如，在学习多边形的表面積公式时，小学数学教师可以通过多媒体向学生拆分多边形，求每个面的面积再相加。小学数学教师可以通过多媒体演绎多边形拆解的过程，向学生详细地展示多边形每一个面包含的长度和宽度，以便于学生能够直观地分析多边形的每一个面的面积，更方便学生以后进行多维性的思维拓展。

结语

总之，小学阶段是学生学习数学知识的启蒙时期，在这个阶段关于教育教学的方式多种多样，教师在教学时，根据教学内容创设合适的教学情景，有利于激发学生的学习兴趣，让他们较快的融入到教学情境中，不仅有助于小学生当前的学习，而且这种教学方式对于小学生数学学习兴趣的培养，也有一定的积极意义，有助于小学生以后的数学学习和发展。