刍议初中数学教学中学生自学能力的培养策略

覃 毅

(广西壮族自治区河池市巴马瑶族自治县那桃乡初级中学 广西 河池 547502)

数学是一门理论性极强的学科，在学习数学的过程中，如果单纯地依靠教师的讲解进行学习，那么最终的学习效果必然不会太好。在实际的教学中，教师应当加强对学生的引导，培养学生的自我学习能力，让学生能够在课余时候去主动地学习，充分掌握学习的方法，只有这样才能够真正的确保学生数学学习的效率。

1.自主预习

学生要养成良好的自主学习的习惯，首先要养成自主预习的习惯。“师傅领进门，修行看个人。”初中数学学习很大程度上还是依靠学生的主动学习，学生不去掌握数学知识，教师讲再多都是没用的。学生提前预习数学知识可以让教师在课堂上的付出事半功倍，提升课堂教学效率和质量，教师可以在有限的课堂时间内，轻松完成教学任务。学生提前预习后，也可以化被动跟随教师步伐为主动影响教师教学进度，不再是一味死板地接受信息，因为提前准备充分而在课堂上和教师进行良性互动。许多学生一开始并没有自己主动预习的习惯，家长因为时间不足，精力有限等原因也很难督促学生完成自主预习的任务。教师要帮助学生养成良好的自主预习的学习习惯，首先需要在课堂上不断强调自主预习的重要性，在学生学习习惯培养阶段每天督促学生自主预习，每天检查学生预习情况，其次在学生学习习惯养成后就可以采取让学生之间互相检查、抽查等形式来形成自主预习的良好习惯。

2.引导学习自主探索

在教学过程中，教师一定要创造一个轻松活跃的课堂气氛，让学生敢质疑，敢提问，敢多个角度看问题。同时也要培养学生共同探讨来解决问题，切忌直接否定学生的想法，让学生不畏难。除此之外，传授新知识时教师也必须采取一些学生易于接受的方法，教师的教要服务于学生的学，而学生的学应该成为教师教的反馈，所以教师要学会在适当时候放手，让学生自己带着问题去探究，去解决自己的问题，通过这样的方式，学生接收获的知识才是他们自己真正的知识。以浙教版初中数学《探索勾股定理》一节的学习为例。教学中的难点是勾股定理的证明，教师可以先借用书本中合作学习的简单图形为模板，引导学生利用面积法进行解决。要想学生真正的学以致用获得知识，教师应该学会在适当的时候把自主权教给学生，让他们不畏惧的大胆研究问题，去探索自己感兴趣的领域。

3.积极开展课堂交流

课堂交流是学生对自己所学内容的掌握情况、疑惑之处交流和解答的过程。学生们对新知识的接受能力有一定差异，对同样的内容有的学生可以很快理解，有的学生则有一定的困难，尤其是初中阶段的数学知识多理论和概念，比较抽象和符号化，女生学习起来没有男生快，因此开展课堂交流，鼓励学生们互相帮助、交流解题看法，学生可以获得多种角度的解题思路，开拓了自己的思维，无形之中也提升了学生们的自学能力。

例如，在学习完有关三角形的内容后，我随机在课堂上出了一道题来考验学生们的学习情况。题目：等腰三角形一腰上的高等于腰长的一半，求顶角。很多学生边画图边计算，得出了答案。我并没有直接指出学生的对错结果，只是提示他们答案并不只有一个，并请他们前后桌结成小组进行交流。在交流中，学生分析了锐角三角形和钝角三角形两种情况，算出了顶角30°、150°两种答案，在这样自主探索的过程之中，学生们相互学习，可以快速找到自己思考的不足，印象会特别深刻，这比教师直接说出答案效果要好得多，而在交流的过程中也逐渐提升了他们的自学能力。

4.用好课堂例题和习题

数学自学能力要求学生要能够独立思考，对于学生来说，教师教授的理论知识最终要转化为解决实际问题的能力，而这种能力的获得则需要通过做题进行巩固。教材后附带的例题、习题就是很好的锻炼素材，可以起到很好的辅助作用。

在我的数学教学活动中，我经常要求学生们注重阅读与做题相结合，我告诉他们数学中的很多知识、技能不是只要听听老师的课就能真正掌握的，它们之间内在的联系只有通过不断的阅读和练习才能真正被掌握，成为一种能力。对于教材相关习题，我要求学生不但要会做，还要能够举一反三，我会将例题的条件、结论进行改编再次考验学生，通过反复对比练习让学生懂得各个数学知识点之间的内在联系，系统化地掌握知识点，更深入地理解题目要考查的数学知识点，抓住每道题目的精神实质。

结语

数学学科作为一门十分重要的基础性学科，直接关系着学生未来的成长，影响着学生的升学状况，因此一定要重视数学课程的教学质量。在具体的教学中，教师要打破传统，引入多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提升学生对数学知识的实际应用能力，从根本上提升学生的自学能力，只有这样才能够进一步激发学生学习的积极性与主动性，让学生获得全面的成长，为国家的发展以及社会的进步培养更多的人才。