杨 勇
(贵州省册亨县第一高级中学 贵州 册亨 552200)
兴趣是学习的动力,心理研究表明:稳定的兴趣能够促使学生产生积极的行为,使其智力活动得到很大的提升。兴趣的作用不仅在心理学领域得到了印证,在高中地理教学中也有着同样的作用。只有产生了兴趣,学生才会表现的更加积极、主动,才能深入探究地理知识,才能在答题时得心应手。
由于长期受传统教学观念的影响,教师依然坚持八股式的教学方式,完全忽视了师生的交流、互动,忽视了教学的创造性。此外,受高考压力的影响,无论是教师还是学生都以成绩为主,而且地理学科分值在高考中的比重越来越大,更加加剧了师生的压力。但是近些年来,随着素质教育的提出,改变了地理教学的重点,尤其是社会对人才需求的转变,要求教师的教学判断不应以成绩为主,更要关注学生综合素养的提升。所以,在实际教学中,教师要依据学生的认知规律,合理安排教学内容,引导学生从自身经验出发,培养地理学习能力,了解地理知识的价值,促使学生形成积极主动的学习态度。基于此,教师要联系实际生活,深入挖掘地理教材中的趣味点,以简单、明了的方式将知识展示出来,以激发学生的学习兴趣,让他们在不断地自主探究中,体会地理知识的乐趣,从而爱上地理。当学生产生兴趣的时候,他们总是积极的学习,乐在其中,不会觉得是沉重的负担。所以,有效挖掘教学中的趣味点,可以让学生重回课堂,重燃希望。
2.1 课前导入,吸引学生注意力。教学的艺术不在于传授给学生多少本领,而在于激励、鼓舞。课前,学生心理准备不够充分,师生之间难免会存有障碍。此时,教师要讲究上课的艺术,以导入的形式唤起学生的内心。有趣的课堂导入不仅会吸引学生的注意力,而且还能充分的活跃课堂氛围,让学生渐入佳境。然后,在实际教学中,教师要从学生的认知特点出发,深入教材中的趣味因素,促使学生积极地参与到课堂教学中来,以更好的推动学生的发展。趣味性的导入方法有很多,笔者根据自身的教学实践总结了如下几种:一,问题导入,比如在讲解《能源的开发》这节内容的时候,教师可以以“我国新能源开发的现状”这一实质性问题导入新课,以此来激发学生的学习兴趣。此外,教师还可以利用人文和自然景观导入新课,在学习《现代旅游》这节内容的时候,教师可以用图片或视频为学生呈现人文或自然景观,图文结合的教学方式更能唤起学生的欲望。
2.2 趣味课堂,深化学生的理解。地理知识和人们的生活密切相关,无论是天空繁星还是生态环境无一不涉及地理知识。所以,在实际教学中,教师要加强和实际生活的联系。还有在讲解《交通运输方式和布局》的时候,教师可以列举几大城市,引导学生分析其交通布局的特征及原因,鼓舞学生去思考,这样的地理教学更加有趣。将现代信息技术纳入高中地理,能够将声音、图像等有效地结合起来,形象的画面可以完美展示语言所表达不清的知识。所以,为了增强教学的趣味性,可以将多媒体动态的教学优势纳入其中。例如,在讲解“冷热不均引起的大气运动”时,就可以利用多媒体的动态效果,让学生直观的感受冷热不均引起的大气运动,以便学生更好地理解大气运动,深化对这一地理知识的理解。由此可见,多媒体的应用,可以更好的开展地理趣味教学。
2.3 趣味练习,巩固课堂知识。练习是课堂的一个重要环节,对学生的学习有着巩固的良好作用,但是学生对这一板块比较敏感。基于此,笔者在高中地理练习中采用了趣味性练习,以地理知识竞赛或辩论的形式开展课堂练习,而不是让让学生死记硬背的记忆知识。比如“冷热不均引起的大气运动”,教师可以让学生列举具体的现象,趣味性的地理练习,不仅深化了学生对知识点的掌握,同事也有效提升了学生的积极性和主动性。
2.4 趣味小结,提升概括能力。在传统的地理课堂上,教师贯穿整个课堂时间,知识由教师和盘托出,总结由教师来做。在高中地理教学中,教师不妨转变方式,以趣味性的方法进行课堂小结。可以让学生描述本节知识点,亦或者让学生以顺溜口的形式对课上内容进行总结。而学生们总结的趣味地理知识,至今笔者都记得。在学习完“地球公转的速度变化”,有学生就根据自己阅读的课外读物进行了一个总结“日南至,其行最急,急而渐损,至春分及中而后迟”。怠日北至,其行最舒,而渐益之,以至秋分及中而后益急。趣味性的课堂小结,能够有效增强学生的地理兴趣,让学生的理解更加深刻。
综上所述,趣味性教学方法的应用,主要是为了调动学生的积极性和主动性,转变学生的学习方式,从被动学习到主动学习,进而实现最终的教学目的。笔者根据自身的教学实践,就趣味教学方法的应用做了如上分析,以期望为高中地理教学质量的提升提供有效地指导。