小学生解决问题能力培养的实验与研究

杨 坤

(辽宁省盘锦市盘山县羊圈子小学 辽宁 盘山 124104)

我选定三至四年级学生为研究对象，开展课堂教学研究。实施本课题研究，探索数学课堂教学过程中提高学生解决数学问题能力的策略，意在解决上述问题，进一步促进学校的课程改革的发展，从而推进素质教育。

1.了解课题的历史背景及现实情况

1.1 改革与优化传统的数学问题教学，提高数学问题教学效率，一直是广大小学数学教师追求的目标。数学问题是小学数学教学的重要内容。解答数学问题能使学生把认数和计算中所掌握的基础知识以及基本数量关系运用于实际，既培养学生分析问题、解答问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。它在低年级数学教材中占有非常重要的地位。

1.2 小学低年级的数学数学问题教学一直是我们教学的重点和难点，因为小孩子的抽象概括能力较差，所以对一些文字的理解较差。有些学生在解答数学问题时，学过的就不加思索的做出来，如果稍加改动就不知如何下手。在低年级数学问题教学中，如何改变这种情况，提高数学问题教学效率，一直是小学数学教师追求的目标。

2.系统理论学习，加强自我理论学习

2.1 围绕课题研究方案、自学相关理论知识。如借阅书籍《小学生问题解决模式》、《优秀教学案例与分析》及其解读等有关课程改革的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊等，这些材料的学习使我加深了对课题的了解，明确了自己的研究方向。

2.2 积极参与课题组研究，与成员共同提高。紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法、教学模式及解决问题的策略等开展的课题研究。互相吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平。业余时间经常上网，查找有关资料，进行理论摘抄，不断提高自己的业务素质，为今后深入研究做好准备。

2.3 在日常教学中以课题为依托，努力探求教学模式。在教学中根据教科书上的富有生活情趣的场景图中提出数学问题；从身边的生活场景(如教室里、家庭中、社会上等)里提出数学问题；联系自己的实践活动(如春游、绿化、环保等)提出数学问题等等。联系自己的生活经验理解问题；形成理解数学问题的一些策略(如提炼关键信息、列表或画图整理信息等)；把生活实际问题转化为数学问题；运用估算等方式预测解决问题的结果形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。如生活化——把数学问题与生活经验建立直接联系；数学化——把实际问题转化为数学问题；推理——通过一步或几步由因导果或执果索因或因果并进的思考方式逐步推出问题的解决，如列表——比如：列举符合一个条件的各种解决问题的方案，再对照其他条件，直到选出合适的一个或多个方案；画图——比如：画线段图直接解决问题；假设——比如：运用代数方法解决问题；等等。

3.进行前测问卷调查，撰写前测调查报告

我结合课题采用课堂观察和问卷调查的形式，对班级的学生进行实验前测的问卷调查。通过前测调查数据及分析，了解了我班学生解决问题的现状，分析问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，并撰写了前测实验报告，结合实验的前测试题及相关数据，系统地分析了实验班学生实验前在发现问题、提出问题、解决问题等方面的变化的差异。

4.本阶段反思与今后的设想

但是随着实验的开展也发现了一些问题。如创设情景的困惑，《新课标》在课程实施建设中提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学要求紧密联系学生的生活实际，从学生己有知识出发点创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。有时候，根据教学内容可以创设一些切实可行的教学情景，但有些教学内容就很难创设适当、满意的情景。数学教学究竟需要怎样的情景呢？该遵循什么原则？主要不足之处：由于实验时间较短，学生解决问题的能力还不够稳定，有待于让学生在长期训练中逐步提高。为使下步研究工作更加顺利，我们今后工作的设想是：

(1)继续按计划进行研究，同时进一步检验并应用已研究的成果，让它在教学中起到实际作用。

(2)注重在教学中反复实践，不怕挫折，不怕失败；同时注意及时提炼、反思总结，真正做到理论与实践相结合。

(3)增加公开课和相互间听课的时间，不闭门造车，让大家取人之长，补己之短，彼此切磋，共同提高。

(4)每学期至少走出去听课和请进来上课各一次，提升境界，开阔视野，让课题研究具备一定层次的质量。

一年多来，我们的进步是喜人的。我校与五中、12中分别有多名教师在滁州市各种教学比赛中获一、二等奖。我校联考、中考成绩居全市第一。五中、12中的中考成绩和各项活动均居滁州市前列。同时，学生学习主动性和自信心更高了，同步课堂为他们提供了更多相互交流、展示能力的机会；他们的视野拓宽了，在学生的口中，有实验中学、滁州五中、12中，也有炳辉中学、凤阳三中、定远三中；成绩优异的学生也更谦逊了，因为他们有了更高的目标，更大的竞争对手。今年我班有四名学生在省作文大赛中获奖，有两名学生获全国奖项。

网络教育给了我们新的活力。在同步课堂这样一个开放而有活力的课堂中，教师、学生，学校、城乡之间的交流，不再受地域的限制。跨时空交流不再是神话，均衡教育不再是空谈。

习主席说：“不忘初心，继续前进”。在同步课堂的旅途中，我们和学生一直在路上。期待更多前行的伙伴！