中小学课堂教学中教师话语权缺失研究

李家云

(安徽省天长市炳辉中学 安徽 天长 239300)

由于社会的发展,人们生活水平也随之提高，人们也越来越提倡人文主义，更加重视话语权。基础新教育改革中，也越来越呼唤教师重视自己的话语权，提倡赋予教师说话的权利，教师成为新课程的主体，具有对课程的话语权，教育改革更加注重教师的话语，需要教师提出自己的意见和建议。

1.中小学课堂教学中教师话语权缺失的表现

传统教育观念对教师具有深刻的影响,教师在课堂教学中习惯说别人的话,比如一些专家或名师的话，他们觉得通过传达专家学者的话语更加能够体现教师职业的价值与合理性，他们的话语更加准确、有哲理。事实上教师本来应该受重视的个人话语权利在教育领域里却丧失了,并且他们漠然地接受这中权利的被忽视。中小学课堂教学中有些教师经常套用一些名师和专家的话语，而没有教师的个性话语。在课堂教学中老师还缺乏将自己的经验以及学到的知识内化为个人本身的知识通过话语的方式来传递给学生，表达其自身的观点和想法。很少有教师会在课堂上会说“我”或表达与国家和社会意志不同的观点。并且频繁地使用“老师”一词，比如说“老师觉得你说得是对的。”“老师向你们问一个问题”,教师的话语更多地体现的是教师这个职业或身份，而非教师个人。教育不仅要为社会服务，培养一些能为社会作出贡献的人才。并且教育也要为个体服务,帮助个体发展。但是这两方面并不是对立的,教育在培养国家需要的人才的同时，也要注重教师个体的发展，这样才能推动社会的不断发展。所以教师话语权的内容不仅要反映现实生活，也要包括教师的个体情感。教师的话语要有自己的个性才能更好反映教师话语权的内容。

2.中小学课堂教学中教师话语权缺失的原因

中小学课堂教学中教师话语权缺失的一个很大的原因，就是教师个体意识缺乏，教师通常就觉得自己只是教师的身份，只负责传达作为教师应该传达的课本上的知识或者国家或社会需要学生接受的意志，他们往往都没有自己的个性，经常在课堂上就只说一些常用的话语，从不说一些能体现自己个性的话语，不能让学生一听教师的话语就觉得跟其他的教师不一样或者让他们觉得教师的话语很有意思。有个性的教师，通常在课堂教学中的话语也会有其自身的个性，能表现出教师自身的特点。比如有些教师在课堂教学中的话语很幽默、并且运用自己独特的教育方式，魏书生就是一个很好的例子，他不会一直在课堂说一些专家的话语，运用自己的话语来进行教学，让学生从而更好的理解。然而事实是，中小学课堂教学中有些教师的话语通常只是代表知识的符号,而并非与学生的心与心的交流。很多教师表达的话语都不是教师的个体意识。教师个体意识的缺乏进而会造成教师的自主权的丧失，从而导致教师不知道应该说什么，能说什么，久而久之就只会随波逐流，别人说什么，也就说什么。

3.中小学课堂教学中教师话语权回归的对策

教师的自主意识只有觉醒，教师才能真正地把自己当作是教育教学活动中的成员，并把自己的知识、经验、以及价值观等融入到教育事业中。并且也只有当教师的有自主意识时，教师才能把学生也当做是和自己一样的个体，才能与学生进行更好的沟通和合作，与学生进行心与心的交流。所以在教育教学实践过程中,教师必须要意识到自己不仅是教师，也是社会的个体，其自身其实是一个有主体性的人，应该有主观意识，要表达自己的想法和观点。当教师意识到自己具有主体性时，其自我意识才会觉醒，才会意识到其自身的话语权利的重要性。

教师要不断增强自己的主体意识，要正确对待权势话语，不能盲目的服从、遵从。教师要做到能够大胆的说出自己的想法，表达自己的一些看法，把自己的经验融入到教学中，不屈服于一些权势话语。并且教师也要能够接受不同的观点和声音，而不是一味的灌输学生知识。在教育活动中教师不仅要为社会服务,承担教书育人的责任，同时也要建构属于自己的精神家园。教师要通过不断的发展自己的专业来汲取专业知识。这样的话教师的话语权的内容则会更加丰富，不仅只是一些客观现实，其中也会融入教师的教育理念、价值观念等，要学会从自身的专业中构建话语体系。在教学过程中不要一直重复专家和名师的话语，要真正融入到课程中，对课程进行构建，结合自己的想法把知识进行融会贯通传达给学生。基础教育改革要为教师的主体性提供良好的条件，发挥教师在基础教育课程改革中的主体性地位，让教师表达自己的观点和意见，使教师成为课程的建构者。学校也要更多的尊重教师的意见和建议，鼓励教师提出不一样的想法，对于教师的课堂教学情况，学校也不要做过多的干涉和规定，让教师能更多地表现自我意识并发挥其主体性。

社会的发展离不开教育，教育的发展离不开教师。基础教育课程改革使中小学课堂教学领域发生了很大的变化,同时对中小学课堂教学中教师的话语提出了更高的要求，对教师话语权也更加重视。然而目前中小学课堂教学中教师话语权存在很多缺失的情况，造成这方面的原因也很多，比如说应试教育的弊端、教师个体意识的缺乏、社会舆论的压力等。我们要采取措施来改善教师话语权缺失的情况，丰富教师的话语权，让教师在课堂教学中合理的使用自己的话语权，防止教师的“失声”，以提高课堂教学效果，促进教育的发展。