浅谈教师在幼儿音乐欣赏活动中的指导策略

陈雨薇

(福建师范大学实验幼儿园 福建 福州 350000)

幼儿园教育主要提高幼儿的基础知识和技能，在音乐教学中，教师过于重视歌唱技巧的传授，忽视了音乐欣赏能力的培养。在传统教学模式下，幼儿会对音乐教学产生枯燥、乏味的印象，不利于幼儿综合素养的发展。因此，教师应根据幼儿的兴趣爱好和学习需求制定个性化的活动方案，在音乐欣赏活动中培养幼儿的音乐综合能力。

1.幼儿音乐欣赏活动中存在的问题

幼儿音乐欣赏活动能够培养幼儿对音乐的学习兴趣，提高幼儿的理解和感知能力，使幼儿形成高尚的审美品味。但目前的幼儿音乐欣赏教学没有明确的教学目标，教师只看到了音乐本身的审美价值，忽视了幼儿鉴赏和审美能力的培养，过于重视音乐技能的传授，忽视了幼儿的情感体验。而且单一、传统的活动模式不利于激发幼儿的参与兴趣，无法发挥幼儿音乐欣赏活动的作用。其次，受到教师音乐素养、幼儿认知能力等多方面的因素，幼儿音乐欣赏活动没有形成完整的教学体系，幼儿无法从整体上感知音乐的内涵。大部分教师会让幼儿跟唱音乐，在音乐中跳舞等，但很少会带领幼儿欣赏音乐。加上教师指导策略单一，在活动中给幼儿制定了许多条条框框，不利于幼儿想象力和创新力的提升，不利于幼儿音乐综合素养的发展。

2.教师在幼儿音乐欣赏活动中的指导策略

2.1 创设音乐情境，引导幼儿倾听。幼儿的年龄还小，往往会对自己喜欢的事物表现出极大的兴趣，教师可以结合幼儿的兴趣爱好创设活动情境，以此来吸引他们的注意力，接着一些问题和要求，使幼儿自主感受音乐中的情感，从而增强幼儿的音乐感知能力。例如在《打电话》的音乐欣赏活动中，教师可以准备两个玩偶，向幼儿介绍它们分别叫小明和小红，接着利用两个玩偶表演打电话的情境，提问幼儿它们在干什么，小明在哪里，小红在哪里，接着为幼儿播放音乐《打电话》，教师引导幼儿跟着节奏拍手，在音乐欣赏中让幼儿思考应该用什么样的情绪、什么样的声音来演唱歌曲，帮助幼儿体会音乐欢快的情绪，从而加强幼儿对音乐的理解，使幼儿能能主动与小伙伴进行打电话的音乐活动。这种活动方式更能够吸引幼儿的注意力，使幼儿主动倾听音乐内容和节奏，增强幼儿的音乐理解能力。

2.2 组织绘画活动，引发幼儿想象。音乐表达出的情感和形象都比较模糊，这给幼儿提供了更为广阔的想象空间，教师可以组织绘画活动来激发幼儿的想象力和创造力，指导幼儿根据音乐联想具体的形象，这样既实现了音乐欣赏活动的目标，锻炼了幼儿的美术绘画能力，也提高了幼儿对音乐欣赏活动的兴趣，加深了幼儿对音乐的理解。以《森林舞会》音乐欣赏活动为例，教师需要带领幼儿欣赏《森林狂想曲》，通过倾听森林中多种动物的鸣叫声来认识打击乐，感受大自然的魅力。在活动中，教师就可以组织绘画活动，先为幼儿播放音乐，提问幼儿第一位出场表演的是谁，青蛙的形象是什么样的？它应该怎么叫，让幼儿画下来。接着播放音乐，提问第二个出场的动物是谁，小黄鸡擅长什么，它的形象应该是什么样的？之后提问幼儿第三个出场的动物，孔雀的标志性动作是什么，通过绘画活动帮助幼儿确定音乐形象。接下来为幼儿演示乐器，让幼儿根据动物的形象与乐器进行配对，让幼儿尝试自主演奏乐器，使幼儿感受到打击乐器带来的乐趣，指导幼儿掌握音乐的节奏。这样既能够提高幼儿的想象力和创造力，也能促进幼儿个性化的发展。

2.3 改变音乐故事，深化幼儿理解。为了提高音乐欣赏活动的兴趣，提高幼儿对音乐的兴趣，教师可以根据音乐的特点和内容编排音乐故事，再加上一些夸张的表情和动作，用一种趣味性的方式将音乐内容展示给幼儿，从而深化幼儿的理解，使幼儿快速感受到音乐中的情感。例如在《爸爸的手鼓》的音乐欣赏活动中，教师可以用故事来引出音乐，先为幼儿讲述故事《爱音乐的爸爸》，同时为幼儿播放音乐《喀秋莎》，使幼儿感受到楷楷对爸爸手鼓的情感，为幼儿出示爸爸为楷楷留的字条，提问幼儿能不能看懂图谱，接着指导幼儿尝试用不同的方法敲打手鼓，体会敲打乐器带来的快乐，同时使幼儿认识到在遇到困难时要积极的动脑解决的意识。讲故事的活动能够引发幼儿与主人公产生情感共鸣，有效提高幼儿的音乐欣赏能力。

3.结束语

综上所述，在组织幼儿音乐欣赏活动时，教师要发挥出自己的指导作用，结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好创新活动内容，创设良好的音乐情境，激发幼儿的倾听兴趣，组织音乐绘画活动，提高幼儿的创造力，通过改变音乐故事的方式引发幼儿的情感共鸣，从而培养幼儿的音乐感知力，促进幼儿音乐综合素养的发展。