初中历史学科发展性评价方法初探

郑玉群

(安徽省滁州市全椒县襄河中学 安徽 全椒 239500)

虽然在我们传统的教学中也有评价这一环节，但是以往的评价模式已经无法满足当前学生的学习需求。我们需要结合新课改的要求对我们的评价机制进行革新，进而有效的提升学生的综合素质。当前的评价模式应该采用激励的手段，能够注重其发展性，为此我们要认识到学生的差异性，能够从学生的特点出发，丰富我们的评价内容和评价的方向。本文我们希望能够就历史学科的发展性评价方法进行探讨，找到一些更加科学有效的评价模式。

1.对课堂上学生行为进行观察

我们要进行发展性的评价，其实还是要关注于学生在课堂中的表现。我们的教师在课堂中进行教学主要是借助于同学生之间的互动完成的。那么我们对于不同的程度的学生自然观察到的结果有所差异。教师如果能够积极去了解我们的学生，掌握他们的兴趣爱好，那么就能够有效的利用好课堂中的各个环节，帮助学生更好的学习，有所侧重的观察学生在每个环节中的表现，这往往要比我们教师去凭借学生的测验成绩去评价学生更加的及时和有效。比如我们的教师可以对学生在进行答题时大体的一些习惯和技巧进行观察，对学生自学时如何使用教材的观察，在合作探究的教学活动中是否有主动地参与的观察，以及在回答问题时是否有足够的自信的观察等等。那么教师借助于不同的课堂类型，例如知识新授、复习课、活动课等等，能够对学生不同的方面展开观察，通过长期的坚持和总结，教师能够获得学生第一手的情况资料，这对于激发教师的积极性也有着重要的作用，同时还能够让我们的教学更具有针对性。为此我们要想展开历史学科的发展性评价离不开课堂上对学生的观察。

2.学生的情感态度价值观的评价

我们所指的情感态度的评价其实就是根据学生已具备的历史知识和认知上的一种情感态度的评价。那么一个学生的情感态度的表现与学生对于历史认知的水平密切相关。而我们现阶段强调学生能够具备全面的发展能力，而学生是否具备判断失误的能力和正确的情感态度直接影响到了学生的综合素质的发展。而且学生在日常的学习中是否能够调整自己的行为也受到了情感和价值观的影响。在我们的历史课堂中我们的教师要正确的使用情感价值观的评价方式去对学生展开评价，让学生获得综合素质的发展。例如我们在学习人教版初中九年级上册法国大革命和拿破仑帝国这一部分的内容时，我们讲到了拿破仑的一生，那么我们的教师就应该能够引导学生对拿破仑这个人物进行合理的评价。让学生正确认识拿破仑打败了反法势力，促进法国资本主义的发展以及对欧洲的侵略给欧洲人民带来的灾难进行科学的评价，更加全面的认识这一历史人物，通过这种情感价值观的评价让学生对于历史事件能够有更加全面的认识。

3.情境体验式的评价方法

传统的课堂评价模式更加侧重于理论层面，忽视实践。那么这样一来就很难以正确反映出学生日常生活中的道德水平。为了能够有效地规避这一问题，我们可以借助于情景体验这样一种教学方式，为学生创设一些适当的情境，让学生能够学会在情境中去分析历史事件，真正的解决一些实际的问题。这样对于教师针对性的教学有着重要的意义。因此为了能够更好地了解学生的综合素质发展，我们教师必须要在课堂中设定一些情境了解学生解决实际问题的能力和他们现有的素质水平。教师也可以通过问题的情境设置，让学生能够发表自己的观点，让教师在学生的回答中更加客观的对学生做出评价。例如我们在学习人教版历史九年级上册新航路问题时，我们可以设置这样的情境导入：我们知道世界有七大洲四大洋，但是在15世纪之前，我们并不清楚世界到底有多大。一些人认为地球是圆的。第一批实践这个设想的是哪些人呢？他们为什么愿意去冒险呢？通过这些问题激发学生的思考。

4.多加入肯定性语言评价

教师在当前的课堂教学中要能够多给予学生一些肯定性的评价，通过肯定性评价让学生获得自信心。比如我们在课前测环节，教师可以根据学生的能力和实际水平进行不同程度的评价，让学生因为受到了教师跌肯定性评价获得身心的愉悦，进而能够更好地认识到自己的不足，为之后的努力奠定良好的基础。教师要给予学生一些鼓励性的话语，避免学生太过于安于现状，针对于不同个性的学生也要给予不同的评价内容。

结束语

总之，在历史学科的教学中我们要学会使用发展性的评价方法进行教学，那么我们的历史课堂也一定会变成一次知识的积累和生命狂欢的过程，让不同的学生获得历史素养的提升。