基于核心素养的高中生物高效课堂的构建

王 敏

(江苏省高邮第一中学 江苏 高邮 225600)

高中生物学科的核心素养是指：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任这四个方面。而高中生物高效课堂的构建，除了能够提升教学效率和培养学生的核心素养能力之外，还能帮助高中生构建良好的理性思维逻辑，让学生深入了解生命的起源与生命的奥秘，引导学生认识自我价值，尊重生命并热爱生命。所以，基于核心素养的高中生物高效课堂十分有构建意义。

1.基于核心素养的高中生物高效课堂构建意义

根据《普通高中生物课程标准》的要求，高中生物学科要针对学生的实际学习能力，结合当今教育行业的不断发展，以培养高中生生物学科核心素养为目的，构建高效的高中生物课堂，提升高中生物的课堂教学效率。

而且，高中生物高效课堂的构建，最直接影响的就是学生的学习成果，构建高效课堂，就是在提升高中生的生物学习水平，采用丰富的教学手法，利用多种教学方式，培养高中生的自主学习探究能力，锻炼高中生的学习想象能力和创造能力，在提升高中生的学习注意力、实验动手能力、观察能力、基记忆能力、学习能力等许多方面都有很大的帮助作用。因此，基于核心素养的高中生物高效课堂的构建势在必行。

2.基于核心素养的高中生物高效课堂存在的构建问题

虽然基于核心素养的高中生物高效课堂构建，对高中生的生物学习有许多帮助作用，但在高效课堂的构建过程中，仍存在许多教学问题。

首先，许多高中生物教师仍旧延续传统的教育理念，没有意识到高中生物教学的落后情况，认为高中生物高效课堂的构建没有必要，严重阻碍了高中生生物高效课堂的构建进程；其次，受到应试教育的大环境影响，有些教师在构建高效课堂的过程中，只注重对学生学习成绩的提高，忽视了高效课堂的构建也要培养学生核心素养的方面，偏离了高效课堂的构建初衷，导致高效课堂的构建反响不如预期，没有发挥出高效课堂应有的教学作用；最后，高中生物高效课堂的构建并不是一句口号，需要教师切实的了解教育行业最新变化和学生的实际学习需求，结合时代发展特征与新型的教学模式，才能满足培养学生核心素养与提升教学效率的构建目的。

3.基于核心素养的高中生物高效课堂构建策略

3.1 转变教学理念，构建良好的高效课堂氛围。基于核心素养下的高中生物高效课堂构建第一步，就是转变高中生物教师的教学理念，抛弃传统教育理念中“师尊生卑”的错误观点，尊重学生的教学主体地位，围绕高效课堂的构建理念，完善自己的教学计划。

例如：在学习“动物细胞工程”这一课时，教师要切实了解学生的学习状况，关注学生的学习进程，设计一些教学问题，像“动物细胞的培养通常分为几个阶段？谁能详细描述不同阶段动物细胞的具体培养过程？我们在选取动物细胞时，要选取幼龄动物还是成年动物？为什么？我么可不可以选取胚胎组织部分？”运用这样的课堂有效提问，调动学生学习兴趣，营造积极的学习氛围。

3.2 丰富教学手法，激发学生的生物学习兴趣。著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，在构建高中生物高效课堂的过程中，教师除了要保证学生的学习效率和培养学生核心素养能力之外，也要注重课堂教学的方式方法，结合当今时代发展特征，采用多样化的教学方式，充分激发高中生对生物的学习兴趣。

例如：在学习“植物细胞工程概述”这一课时，教师可以运用多媒体教学方式，制作包含植物细胞结构、光合作用过程、细胞有丝分裂和减数分裂、蛋白质生成等等许多过程的教学课件，利用多媒体教学的可视化优点，播放教学的动画视频，方便学生学习理解的同时，充分激发学生对生物的学习兴趣，营造轻松欢乐的课堂教学氛围，促进高中生核心素养能力的培养。

3.3 运用小组合作，充分提高课堂的教学效率。在构建高中生物高效课堂培养学生核心素养能力时，教师可以采用小组合作的教学模式，将学生分为学习小组，弥补学生学习差异性所造成的学习效率参差不齐的问题，让学生在小组学习的过程中互相督促、共同进步，进一步加快高中生物高效课堂的构建进度，提高高中生物的课堂教学效率。

例如：在学习“原核细胞和真核细胞”这一课时，教师就可以采用小组合作的教学模式，让学生在学习小组内进行原核细胞与真核细胞的结构比较，讨论如何快速区分原核细胞与真核细胞，找出原核细胞与真核细胞的结构相同点和不同点，在小组讨论中总结自己的探讨结果，在教室的安排下每组出一名代表，上台讲解自己小组的讨论结果和讨论过程，评选出讨论最全面、结论最正确的小组，予以表扬。

综上所述，基于核心素养的高中生物高效课堂的构建，需要教师及时转变自己的教学理念，结合时代发展，丰富教学手法，注重核心素养教学培养，进而提升高中生物的课堂教学效率。