小组合作构建小学信息技术的高效课堂

朱孔利

(山东省临沂青河实验学校 山东 临沂 276000)

引言

所谓的小组合作学习，就是指教师要根据学生的学习能力、性格特点以及各个方面的表现等组建若干个学习小组。在完成某项任务时，通过学员之间的相互合作，共同完成教师预留的任务，在合作时，只有小组成员之间都贡献出自己的精力，才能使自己所在的团队取得好成绩，才能显示自己的成功。因此，学习小组会使学生相互激励，主动参与教学活动，以便于达到教学目标。而且信息技术这门学科的实际动手操作能力强，教师在教授的过程中，更要通过有效的方法培养学生的合作意识，在合作中让学生发现自己的不足，从而提升自己的能力，使学生更好的发展。并且，小组合作学习是一种具有系统性的学习方法，而且随着新课程教育的不断改革，小组合作学习方法也被提倡，它在培养学生主动学习以及合作探究意识方面有着巨大的作用。

1.小组合作学习的重要性

自从进入二十一世纪以后，合作与竞争已经成为一种常态，而且现代的科学技术越来越发达，很多工作不仅仅靠的是自己一个人的实力，而是要通过合作来完成，从而高效的将工作完成。所以，小组合作学习也应该积极的应用到信息技术的教学中来。通过小组合作学习，能够完成自己无法一个人完成的任务，让学生们懂得合作的重要性，理解团结就是力量的真谛，提高教学质量、学生的学习效率以及学习探究能力。而对于信息技术课程来说，引入小组合作学习，能够提高课堂效率，提升学生的参与度。

2.利用小组合作学习提升课堂效率的方法

2.1 合理组建小组，以达到理想的合作状态。构建合理的小组，可以使学生的学习更加高效，将优势互补的学生组织在一起，所以，教师应该根据学习能力的差异以及性格特征，合理的组建小组，尽量做到合理，使他们能够取长补短。一方面，教师要平衡好合小组之间的综合实力，使小组之间的合作能力、学习能力、探究能力等基本一致，尽量将成员控制在5-6位，而且每一个小组都要包括不同层次的学生，而且教师要提前将每个学生的角色都分配给他们，分工明确，保证合作学习能够顺利开展。另一方面，教师在组建的同时，要体现学生的自主性。在小学时期，学生会有很多在平时学习时就志趣相投的同学，能够配合默契，如若学生要进行自主组建，教师应该尊重学生的意愿，这样能够更好的提高学习效率，提高教学质量。

2.2 创造合作问题情景，提供实力操作的机会。在合理组建小组之后，教师要根据教学目标以及学生的实际情况，合理的设计问题的难度，既要有巩固的问题，还要有拔高的问题，激发学生学习探究的兴趣，以达到教学要求。

例如，在学习《制作多媒体演示文稿》时，可以让学生以教师节为主题，为教师节制作一个简单的幻灯片，里面要包括图片、文字甚至是视频的插入。教师可以提前提供这些素材，然后让学生们自主探究制作，可以按照学生自己的意愿来制作，结果不统一，这样会使学生有更大的操作空间。通过合作交流，能使学生更加加深对于幻灯片制作的各种知识，激发学生探究学习的兴趣，促进学生信息技术方面的能力。在学生制作完成以后，教师还可以要求学生将自己小组制作的幻灯片展示给学生们，并将自己组的制作过程教授出来，看于其他小组有什么不同的地方。让小组之间互相评价，说出他们的优点和缺点不足。合理的创立问题，能够培养学生的合作意识，让学生通过实际的操作，加深对新知识的理解以及提高掌握程度。

2.3 充分发挥教师的指导作用，促进学生之间的合作。小学时期的学生自控能力一般比较差，当学生在进行合作制作时，如果教师只是在讲台上站着看学生的情况，或者是只是形式的走过学生之间，那么往往会导致课堂纪律一片混乱。因此，这个时候就需要教师实时的对课堂组织进行管理，并在观看学生制作的同时，适当的学生一些提示，将学生引导到正确的制作途径中来，使每个小组都能够有序、有效的进行合作，以达到高效课堂的构建。比如，在学习计算机的基础性知识时，有两个名词，分别是移动和复制。小学生对于这两个概念很容易混淆。教师可以适当的给予点拨和强调操作要点，并积极鼓励学生参与操作，提升学生学习的自信心。

综上所述，利用小组合作学习来打造信息技术的高效课堂是十分有必要的，这一模式也越来越收到教师和学生的欢迎。它能够使学生主动的参与到教学活动中来，积极发挥自身价值，提升学生的动手能力以及探究合作能力，提高教学质量。