游戏教学在农村小学低年级数学课堂中的实效性*

吴真财 王彩虹

(甘肃省灵台县新开中心小学 甘肃 灵台 744400)

近年来，游戏教学方式受到师生的青睐，这是由于游戏教学可以有效的调动学生的学习积极性，增强学生学习数学知识的兴趣，可以把传统的教学模式转变成学生感兴趣的方式进行教学，有利于学生提升学习效率。因此，阐述了现在的农村小学低年级数学课堂中融入游戏教学的情况，然后研究了如何提高游戏教学在农村小学低年级数学课堂中的效果，进而提升小学低年级数学教学的质量。

1.游戏教学的含义

游戏教学就是说游戏和教学相融合到一起的教学方式，这是一种把游戏作为主要教学方式的学习方法，就是讲学生通过游戏的方法学习到教师所要讲解的数学知识。但我们要重视的是，这不是传统模式的娱乐游戏，这是精心设计把知识结合到游戏中，把教学内容带进游戏的活动。采用这样的方法，有效的把游戏和教学相融合到一起，进而调动学生的学习兴趣，它的特征是教学性、趣味性、纪律性、合作性。

2.小学低年级数学游戏教学中的问题

2.1 不采用游戏教学。由于是农村区域，教师在课堂中使用的传统教学方式。小学生从幼儿到少儿的连接时期是小学低年级，在幼儿阶段，学生学习知识的主要途径就是儿童游戏，教师应用这样的方式，让学生学习到相应的数学知识。为此，在小学低年级时，学生已经多次接触游戏，而且在小学低年级中，学生慢慢接受教师的正式教学，这种正式教学的缺点就是老师在课堂中没有应用游戏教学或者不重视，使小学生的心理出现一定程度的落差。此外，有的农村地区小学比较少，导致班级中的人数较多，让游戏教学不能顺利的开展下去，没有办法掌控教学纪律，所以教师减少使用游戏教学。例如：教师在教学“动手做一、二”时，由于班级人数过多，浪费太多时间然后不采用游戏教学。

2.2 没有明确的教学目标。游戏教学不能随便的开展，这需要教师科学的指导。在开展游戏之前，要制定好活动步骤，假如教师没有全面规划游戏的话，就会让游戏教学没有教学中心，没有办法体现教学作用。而有的老师在开展游戏教学时没有确定教学目的，只是比较单一的为了游戏开展游戏。例如：教师在小学数学课堂教学“回收废品”时，教师为学生制定的游戏是学生要回家进行回收废品，让学生通过小组的方式进行竞争，教师的原本教学目的是想让学生深层次的理解回收废品的含义，以此来增加学生的对废品回收认知水平。但是在后面的回收阶段，学生将废品拿出来，让课堂比较热闹，由于学生的关注点放在竞争和回收中，并没有充分发挥教师预设的游戏教学效果。

3.游戏对小学数学教学来讲的作用

自古以来和数学有关的教学理论和实践都能够证明游戏对于小学数学课堂教学中的重要性。详细点说，游戏教学在数学课堂中的有效性主要体现了三点：

3.1 游戏可以在数学课堂中为学生营造和谐的氛围。我们都知道小学低年级的学生身心特征就是好奇爱动，而游戏教学相符学生的特征，使学生在快乐的游戏中调动学习积极性，在愉悦的课堂环境中学习到数学知识，通过实践可以加深记忆，将实践和理论相连接到一起。

3.2 游戏可以激发学生的不同感官参与学习。小学低年级学生的思维特征就是以形象思维学习为主，他们比较容易记忆表面形象，具备较低的逻辑推理能力。他们是要根据感知的事物来支撑，这样思维才能运转下去。为此，小学生学习数学新知识是需要采用生动的方式来丰富学生的感性认知，使学生的手、脑等等不同感官都进入到学习知识中。例如：教师在小学数学课堂教学“观察物体”这课内容时，先安排学生在课下进行预习知识，然后在课下把觉得与课本知识中相符的物体，带到课堂中，学生之间进行谈论，看自己观察的是否正确，在这过程中，不但可以训练学生观察和思维能力，而且也使学生采用耳朵聆听他人的意见，然后将自己的想法运用语言表述出来。

3.3 游戏可以调动学生的学习热情。教师要是在上课前激发学生的求知欲，就能够点燃学生智慧的火花，自主的学习知识。教师在课堂教学中，学生一旦自主积极的参与，他们才可以通过学习不断的了解自我，增强自我，才可以让每位学生都可以得到发展的机会。而游戏是可以有效调动学生学习兴趣的直接途径。教师在课堂中给学生进行教学实践，可以发现低年级学生的注意力可以集中15分钟左右。针对这样的情况，教师在课堂教学中，要让学生根据游戏活动来掌握数学知识，他们才会增强学习数学知识的兴趣，保证学生将注意力放在学习数学知识中，得到良好的学习效果，提升学生的学习效率。

3.4 通过游戏活动，激励学生自主探究。好奇、好玩、好动、好强是小学生的特征。根据小学生的特征，采用丰富多彩有乐趣的游戏教学，使学生在玩耍中进行练习，快乐中学习，提高学生学习知识的兴趣。为此，教师在小学数学课堂教学中创设不同条件，使学生可以自由表达自己的想法，可以自主思考问题，也有参与到自我评价的机会。教师提供的这些机会在于自身的教学理念，只有教师在课堂中创设出民主、和谐、轻松的课堂环境，学生才可以在教学中自主积极的参与进去，让学生把课堂变成学堂。例如：教师在小学数学课堂教学“6-10的认识和加减法”这课内容时，为学生设计了涂圆圈的游戏活动，让学生通过在涂色的活动中了解到6的构成，然后融合直观图使学生完整的涂出6个颜色的圆圈，组织学生分设小组，分别涂出6-10数字的圆圈，进行比赛，看哪个小组在规定的时间内正确数量比较多。这样的游戏活动让学生积极的参与进入，营造活跃的课堂氛围，突出学生的主体作用。不仅可以提高学生学习兴趣，也在游戏中学习到知识，锻炼了心智，而且也培养了学生的不同能力，让学生简单的学习重要知识，有效培养学生自主探究能力。

4.科学应用游戏教学

中国近代教育家陈鹤琴老先生之前讲过“游戏是人生不能缺少的活动，无论年龄性别，人们都是喜欢游戏，如果在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”想要有效的提升游戏应用的质量和效果，防止出现以上的问题，为此教师在课堂教学中应用游戏教学时，可以从几点方法进行游戏教学。

4.1 设计教学目标，激发学生的学习兴趣。教学游戏的本质目标就是要完成合适的教学目的，而通常来讲游戏的目的是为了娱乐。所以教师要在课堂教学中应用游戏教学时，设计明确的活动目标，通过开展游戏调动学生的兴趣，自主积极的参与到游戏中。例如：教师在小学数学课堂教学“有余数的除法”这课内容时，教师要根据课本内容和学生的学习特征，采用摆放苹果的游戏活动进行教学，出示图片有8个苹果，每两个摆放一盘，如何摆放呢？教师将准备的小木棒发放给学生，代替苹果，让学生自己动手摆放到盘内，然后列出式子8/2=4，鼓励学生大胆表达出自己对于算式的想法，然后出示9个苹果，每2个一盘，有几盘呢？有没有多余的？根据上个题目的比较，你们得到了什么呢？你们是如何摆放什么呀？经过学生的游戏操作得到这样的结论：9个苹果，每2个一盘，有四盘，还剩余1个，列式就是9/2=4…1。学生之间讨论这个算式中各个数字是什么名称，表示什么？通过摆放木棒的游戏学生可以学习到新的数学知识，增强学生的学习效率，有效的提升学生的数学水平，从而提高数学教学质量。

4.2 在开展游戏时，要严格管理秩序。教师在课堂中要想顺畅的开展游戏教学，是需要有游戏规章制度的，保证游戏顺利开展下去。游戏规则是教师开展的游戏活动所控制学生行为的方式。教师的教学也是需要游戏制度来规定游戏开展的导向进行，根据制定的游戏规则将教学目标科学的融合到一起。例如：教师在给学生开展“数学乐园”游戏活动时，要先为学生讲解游戏规则，让学生根据游戏规则自主进行游戏，防止教师在学生做游戏时反复的讲解游戏规则，让学生在游戏活动中能够解决好自己和小组、竞争与合作之间的练习，在游戏活动结束之后，要根据游戏活动的表现进行评价。

4.3 教师在游戏活动中，要注重自己的角色。教师在课堂应用游戏教学时，不但是一位组织者，也要发挥好参与者的作用。教师要从头到尾一直和学生进入到游戏活动，和学生平等的参与到游戏中，要注意不要做旁观人员。老师参加游戏活动时，可以及时的引导学生，假如学生出现错误，教师不要立刻打断学生的思路，要在游戏活动结束后再指出来。学生通过游戏可以牢牢掌握数学知识，提升学生的数学水平，同时也可以提高小学数学教学效率。

5.结束语

综上所述，教师应用游戏教学不能代表在教学过程中一直具备游戏，也不是说每次教学都要开展游戏。不同的知识，所应用游戏的契机也不同。教师要按照教学目的、课本知识、教学实际情况等精心设计，灵活应用游戏教学。通过开展游戏活动，使学生积极的调动自己的思维，才可以自主的进入到学习知识中，进而能够增强学生的创新能力。所以，小学数学教师要不断的根据教学实践，设计出有效的游戏教学方法，激发学生的学习兴趣，有效的提升数学教学效率。