浅谈小学英语教学中的创新教育

杨丽丽

(江苏省淮安市盱眙县桂五镇中心小学 江苏 盱眙 211700)

创新教育是素质教育的一个重要组成部分。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。培养儿童的创造力，就是要培养儿童的创造性思维。创新教育是开发人的创新能力，培养创造型人才的教育。教师要更新教育观念，改变传统教学方法和手段；重视突出学生学习的主体地位和英语探究精神的培养。

1.了解创新教育观念

创造力普遍存在于人类个体之中，是人所具有的一种潜能。学生创造力的培养过程，从教育学的角度分析，这一过程也是人的主体地位的回归和提升的过程，没有人的主体地位的复现，学生的创造力，创造性思维培养亦无从谈起。陶行知曾明确指出：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”因此我们应该形成这样的教育观念：学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性；教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。

2.营造创新氛围，激发创新思维

英语教学中的各个教学步骤应多设信息沟，层层递进。因此组织课堂教学时，要注意根据所教的内容及结合学生自身特点，巧妙设疑，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地去探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。在中学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。巧妙设疑，培养学生的创新思维能力。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”教学中教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于想象猜测。

3.科学训练，培养创新思维

在中学阶段，实施素质教育，要求教师要重视培养学生创造性思维，从培养学生思维的灵活性、独创性入手，给学生提供更多的创造机会，只有这样才能全面提高学生的教学素质。在我们的课堂里，我们总是看到我们的孩子规规矩矩的坐着，听着，回答着，老师则在那里激情高昂的唱独角戏，这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。英语语言的学习与思维能力应同步提高。知识是能力、素质的载体，是培养学生创新能力的基础。创新思维是创新能力的核心，创新思维以其主动性、独创性的思维方式，突破习惯思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是具有新的创意，因此教师应该利用一切可能的调节，力求培养学生的创新思维能力。

4.巧设意境，激发创新

陶行知认为要培养学生的创新能力，就要把他们的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来。因此在教学中要力求使学生处于动眼、动手、动口的主体激活状态。充满趣味性的情境教学，极大调动眼、耳、口、手的动作。学生在愉快的游戏过程中，身心比较放松，主体意识大大增强，潜移默化地使自己增长了知识，拓展了思维空间，实现了创造想象。在丰富的教学情境作用下，使学生很快达到情绪的兴奋，主动探求知识，主动解决悬念的方法或途径，主动研究问题，创造性的解决问题。教师应利用英语教材声情并茂的特点，借助图片、实物、录像、多媒体课件等帮助学生积累丰富的表象，创设认知冲突，激发学生的参与动机，加大思维空间，鼓励学生尝试、创造，引导学生主动参与教学过程。

教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新开地。陶行知提出的有关素质教育理论：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总的来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”他的观点与现今的素质教育不谋而合。因此，英语教学要联系学生的生活，联系当前的社会，在社会实践中让学生学习“活的书”，“真的书”，“动的书”，培养学生的创造性思维。