如何让幼儿园的区域活动生活化

郎新艳

(河北省迁安市杨各庄镇明德小学 河北 迁安 064400)

近年来，我国幼儿教育理念有了高层次的占位，人们对于幼儿教育的关注力逐年增高，给幼儿教育提出了明确的、条款式的要求。区域活动既然成为幼儿教育的主流场所，就必须要不断创新区域使用的思路，采用生活化的教学方式，找出适应幼儿的需求点，发展幼儿的区域活动水平，达到最佳的区域活动效果。但是，在实际区域活动中，有相当一部分幼儿教师忽略区域活动价值，没有有效拉近幼儿与生活的距离，给幼儿造成了活动目的的困扰，使区域活动走进迷茫阶段。《指南》告诉我们：创设富有生活化意义的区域活动，给幼儿准备好富有亲切感、自然感、有家味道的活动场地，让幼儿真实感知生活中的点滴细节，提高幼儿的学习自觉参与度和生活体验技能。那么，如何做才能保证幼儿区域活动的生活化、目的化理念得以实现，让幼儿爱上区域活动，就是本文所要论述的核心内容。

1.利用生活区素材，培养幼儿完美个性

活动区域中的生活区就是幼儿在园中生活的家，这里拥有很多像家一样的物品，非常适合幼儿动手能力的培养。在生活区，幼儿生活教师可以准备一些花生、豆子、糖果等材料，来锻炼幼儿的剥、抓、倒等运动能力。比如，在组织《迎新年》的生活化活动当中，首先我们一起走进生活区的超市，这里早已准备好足量的手工彩纸、各色纸卡、橡皮泥、双面胶和储物盒等，再让幼儿在超市里面采购自己需要的东西，并进行加工、包装，赠送给小朋友。通过生活区的小超市体验购物活动，让幼儿学会自选商品，锻炼辨识及肢体运动能力，同时幼儿教师可根据幼儿的选择判定幼儿的喜好，有利于教师对幼儿开展有针对性的个性培养。

2.合理利用科学区域，快速增长科学知识

幼儿园科学区的创设可以为幼儿学习提供事宜的活动空间，对锻炼幼儿的身体技能和认知能力起到很大的引导作用。因此，教师在教学过程中要创造贴近幼儿现实生活的区域活动，充分发挥科学区材料的作用，让活动更具有趣味性、知识性和启发性，激活幼儿的想象思维。比如，幼儿教师在讲主题活动《我的身体》时，可以开展去医院体检活动，教师出示听诊器、视力表等检查用品，先给幼儿做一个简单介绍，让幼儿有一个初步了解。然后幼儿教师扮演医生，对幼儿进行体检，可尝试着用听诊器检查心脏或者肺，用视力表检测视力，还有就是口腔检查。通过一系列检查让幼儿了解身体的各部分结构和功能特点等。最后让幼儿两人一组，轮流扮演医生及检查对象，在幼儿教师的看护下运用听诊器等器材，更好的感知身体构成。

3.巧妙利用娃娃家，真切感知生活事物

区域活动还可以组织幼儿去娃娃家活动，娃娃家区域中的很多项目活动都与家里的相近，幼儿对这里的摆设并不陌生。在游戏过程中教师也可以参与进来，来扮演某个角色与幼儿一起游戏，鼓励个别内向的幼儿大胆参与进来，体验与同伴一起游戏的乐趣。比如，在小班设立的娃娃家游戏项目，可安排幼儿扮演家长去照顾孩子，也像爸爸妈妈那样哄孩子睡觉、吃饭。同样是两个人一组，一个扮演妈妈，一个扮演爸爸，当妈妈用炊具做饭时，爸爸可以去照顾娃娃，给娃娃讲故事，做游戏。在这个游戏里幼儿可以动手拿起铲子铲沙土，用纸盒当作垃圾桶装废品，可以用各种餐具来喂娃娃进食。每个小朋友都自觉参与活动，活动区域氛围高涨。娃娃家的活动不仅让幼儿更好的感知到身边的人或物，还可以发展幼儿的交往合作能力，懂得与人分享，体会到与同伴共同玩耍的乐趣。

4.利用多彩美工坊，培养幼儿探索意识

美工坊是幼儿园区域活动的重要场所，这里方便幼儿进行美工创作、美工欣赏等。在美工坊里，幼儿可以自由的学习和创作，把自己对生活的认知通过美工创作展现出来，并在创作过程中不断探索和完善自己的作品。因此，美工坊也是幼儿体验美、展示美、创作美的小天地，这里是开启幼儿智慧之门的摇篮。比如，在大班美工坊教师组织幼儿进行泥工制作，教师让所有幼儿根据自己的生活经历，用自选材料捏制一只可爱的动物，有的捏小兔子，有的捏小鸭子，有的捏小羊等等，但是孩子们却遇到一个共同的特点，就是这些小动物站不起来。教师适时启发孩子们：“是啥原因能让小的站起来大的却不能呢？”，“身体太重了，腿太细”有小朋友指出了问题所在，然后教师让孩子们再想想办法。幼儿们在教师的提醒之下，把腿加粗了，一个个像模像样的小动物展现在了大家眼前。通过这次美工制作，培养了幼儿的手工探索意识，促进了幼儿形象思维的发展。

总之，区域活动是激发幼儿活动兴趣、培植幼儿探索激情、积累生活经验的载体。因此，幼儿园一定要注重区域活动的创设质量，经常变换区域活动形式，着力构建生活化的区域活动氛围，让幼儿快乐健康的进行游戏式学习。同时，还要提高材料布置的技巧，要考虑到幼儿的实际情况不断更新材料，从而更便捷、更实际的满足幼儿的求知欲，让幼儿更好的在幼儿园中成长、发展。