以“读”攻“读”——小学语文课内外阅读的有效结合

李艳荣

（湖北省孝感市汉川市沉湖镇李花小学，湖北 孝感 431608）

新课标中要全面提高学生的语文综合素养，而要实现这一目标，只依赖于教材是无法完成的，教师要意识到课外阅读对学生学习与成长的重要性，要引导学生将课内所得的知识与技巧正确、灵活地运用到课外的学习中，扩展学生的知识范围，使学生进行有效的课内外结合的学习模式。但在实际的教学实践中，教师既要提高学生的考试成绩，又要遵循新课改的教学理念，很难将课内外结合落到实处，部分教师则会认为课外阅读会占用学生复习的时间，会影响他们按时完成作业的效率，而且小学生都比较喜欢阅读一些故事类型的文章，很少阅读其他领域的内容，教师无法掌握学生课外阅读的内容，很少引导学生多进行课外阅读。基于课内外阅读的这些现状，要想提高学生的阅读能力，教师就要意识到课外阅读和课内学习同样重要，只有两者结合才能达到事半功倍的教学效果。

一、以教材为中心，引导学生进行有效的课外阅读

一年级小学语文教学中，主要是通过阅读课文让学生掌握汉语拼音，而拼音是他们开始自主阅读的基础，教材中的课文是注音式的，当学生学好了拼音部分的知识后，便可以借助拼音来自行阅读，因此教师要做好拼音教学的工作，使学生能熟练地借助拼音阅读课文，适当地引导他们进行课外阅读。例如《怎么都快乐》教学中，这篇课文结构简单，重复句式比较多，内容贴近学生的实际生活。教师引导学生借助拼音正确阅读课文以及文中的生字词，检查学生的阅读情况，纠正他们不规范的发音，使学生能把句子读通顺，之后再进行生字词的教学，着重指导学生读准前鼻音和后鼻音，掌握课文中出现的多音字“得”，强调在本文中读dei（三声），教师要对学生充满耐心，打好学生阅读的基础，帮助学生建立好阅读的前提。课文讲解结束后，再让学生阅读其他简短的内容，同样是借助拼音来自主阅读，这样既可以锻炼学生的拼读能力，还能扩展学生的阅读领域。

二、得法于课内，得益于课外

课堂是学生掌握各种阅读技巧的主要场所，可以说课内是课外的基础，课外是课内的扩展，两者是相互补充和促进的关系，所以在教学中，教师要教授给学生不同的阅读方法，引导他们灵活地运用到课外阅读中。比如《明天要远足》一课教学中，教师引导学生正确、流利地朗读课文，提示他们注意阅读时语气的变化，带入一些个人情感，再结合插图，使学生感受到即将远足的快乐、期盼之情。这篇课文是一首优美的童诗，教师可通过示范、跟读、开火车读等形式使学生掌握这篇文章的读法，引导他们发挥自己的想象力，思考如果明天远足，今天都会想些什么内容？让学生理解这篇诗歌的内容。课程结束后，教师可利用多媒体播放提前搜集好的诗歌，让学生借助课内学习的方法，尝试着自主阅读诗歌，并讲讲自己的理解，使他们能善生课外阅读的兴趣，进而促使他们利用课余时间去阅读更多的内容，逐步提高他们的阅读能力。

三、进行多样化的阅读活动，提高学生阅读的兴趣

多样化的阅读活动可以从多个角度激发学生的阅读兴趣，改善学生以往单一的阅读模式，让学生获得不同的阅读体验，使学生从阅读中获得乐趣，从而逐步提高他们的阅读能力。比如开设朗读比赛、进行情景剧表演、讲故事比赛等，以此来丰富学生的学习形式，指导学生阅读不同体裁的文章，如寓言、诗歌、故事等，譬如在学习了《静夜思》等古诗后，教师可以开展诗歌朗诵比赛，让学生利用课余时间去搜集不同的诗歌，这样不仅可以掌握学生的学习情况，还能在学生之中掀起一股读诗之风，促使他们加入到课外阅读的行列中。如学习了《小壁虎借尾巴》等故事后，可以让学生搜集一些趣味性的故事，开展讲故事的活动，对所有能完整地讲述一则故事的学生提出表扬和鼓励，增强他们阅读的信心，从而进行课内外的有效衔接。

总之课内外阅读的有效结合对促进学生的阅读能力有很大的作用，能提高学生灵活运用知识的能力，教师要以教材为基础，科学合理地引导学生进行课外阅读，让学生掌握阅读的方法，巩固学生的基础知识，通过多样化的阅读活动，激发学生自主阅读的动力，拓展学生的知识面，达到提高学生语文综合素养的目的。