谈谈小学低年级数学课堂的情境教学

胡礼明

（江西省九江市永修县三角乡爱群小学，江西 九江 332000）

小学是课堂体系的主要阶段，小学生尚处于身心发展阶段。具有活泼好动、好奇心旺盛。所以教师在讲课时更要善于创设情境，以引导学生动手、动脑，积极思考，提高数学教学有效性，激发学生深入探究的兴趣。下面就如何在低年级数学课中创设情境教学，谈谈几点看法：

一、创设图像情境，增强求知欲望

低年级的小朋友一见到色彩鲜明、形象生动的数字图片，实物能引起学生的兴趣。它是发展语言、思维、记忆和想象的重要手段。正如苏霍姆林斯基所说的那样：这种直观“是一种发展观察力和发展思维的力量，它能给认识带来一定的情绪色彩。”这种情境在儿童的记忆里留下的不仅有表象概念，而且有思想情感和内心感受，所有这些必然促使儿童的形象思维活动积极进行。

我在进行应用题启蒙教学时，利用多媒体配合进行数学语言训练，首先用电脑动画出现大森林，再过渡到画面特写。训练先讲一句话：“树上有1只鸟。”再过渡训练讲两句话：“树上有1只鸟，又飞来4只鸟。”最后训练讲三句话：“树上有1只鸟，又飞来4只鸟，树上一共有几只鸟？”然后反复出现这一段画面，学生看着画面自己来说，并把他们说的话进行录音。由于低年级学生好胜心强，人人争着把话讲好，通过播放录音自我评定正确与否。经过一段时间的训练，学生逐步掌握应用题的结构，从而培养学生清晰的数学语言，这样教学既引起学生学习兴趣和求知欲，同时激发学生的好奇心。

创设最佳的教学情境，激发学生的兴趣，使其主动、自觉、积极地投入到学习中去，是提高教学质量的重要因素，课堂中适当地利用新颖创境，可以培养学生无意注意转化到有意注意。

二、游戏创境，让学生由兴趣而学

喜欢游戏是孩子们的天性，儿童是从游戏开始学习的。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”现在提倡寓教于乐，所以游戏教学可以让小朋友高高兴兴地进入数学世界。

如：我在教20以内的加减法练习课时，设计了“小猫钓鱼”的游戏。先用课桌围成一个长方形“鱼塘”，中间放一些用硬纸板做好的“鱼”。“鱼”身上有算式的一面朝上，学生四人一组头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面；学生用鱼钩钓得数与自己身上的得数相同的算式的“鱼”。游戏一开始，同学们个个精神抖擞，手拿鱼钩，盯着“鱼塘”里的鱼忙开了。就连平时反应迟钝，经常不按时交作业的学生，也在津津有味的钓鱼。游戏结束后，我验收学生成果时，惊喜地发现：成果颇丰，令我欢喜。为学生创设“小猫钓鱼”的情境，学生亲身实践，调动了学生的积极性与主动性。营造了一种生动有趣的课堂氛围。

在低年级的数学练习中，我经常选用学生喜欢的游戏，如：开火车、找朋友、当向导、游迷宫、下棋等等引导学生在玩中学、趣中练、乐中学知识、赛中增信心、情中促团结。寓数学教学于游戏中，对激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯取到良好的作用。

三、创设模拟情境，让学生由关注而学

俗话说：“百闻不如一见”，创设一个特定的情境，能强化学生的感性认识。

例如：在教“元、角、分”时，我在课堂上设计了一个文具店的情境，先在银屏上播放一张有各种文具及单价的画面，请几个学生当售货员，用讲台当做柜台，上面摆上与画面相同的文具，其他学生来买文具时，要先编出应用题，售货员立即算出结果，通过一个小小的实践活动，学习应用题不再是一件难事，而是一件有趣的事情，那么元、角、分之间的换算也就轻而易举的掌握了。

四、儿歌创境，提高学习效果

俄国教育家乌申斯基曾写道：儿童是“用形式、声音、色彩和感觉”思维的，也就是说儿童的思维是艺术的、形象的、饱含情感的。教学实践表明，教师巧妙运用儿歌教学，能够帮助学生透过现象看本质，透过表现抓实质，刺激学生的探究欲望，拓展学生的思维空间，使不同层次的学生都能够学有所思，学有所获。

如：在教《认识时间》一课时，针对时间单位比较抽象，钟面比较复杂的特点。我问学生：“你能仔细观察钟面来帮助老师共同创作下面这首儿歌吗？”钟面数字（十二）个，两字之间有（五）格，一圈共有（六十）格；时针走1大格是（1时），分针走1小格是（1分）；时针走过数字几，表示时间几时多，要问多了多少分，请你仔细看分针。学生立刻有了自己学习的欲望，利用电脑演示等直观教学手段，学生边观察边填空，教师边操作边讲解，学生很快从复杂的现象中抓住了问题的重点。用填空的形式和学生共同编写儿歌，仅仅几句话就抓住了本课的学习要点。学生用这种方式掌握了钟表的知识的同时，又培养了学生应用能力。利用儿歌创设情境，激发学生的学习兴趣，学生学得轻松、愉快、实在。

总之情境教学是低年级数学中一个十分有效的手段，它不仅为学生提供了参与的平台，增强了学生的自主学习的意识与能力，还使原本枯燥无味的数学教学在具体的生活情境中显得丰富多彩，它能给课堂带来生气，带来欢乐。培养了儿童的学习兴趣，认识兴趣，并且启迪学生的思维，发展想象，开发智力，不断提高学习质量。