初中数学教学中培养学生创造力的实践研究

赵冬星

(南京师范大学附属中学宿迁分校 江苏 宿迁 223800)

初中数学作为初中学科体系中一个重要的学科，在学生逻辑思维能力和反应能力等能力的培养中扮演着重要的角色，对学生有重要影响。而要想使学生的创造力得到有效培养，初中数学教师首先应该了解创造力的内涵，分析初中数学教师培养学生创造力的现存问题，以找出合适的方法，增强培养效果，切实提供学生的创造能力。

1.创造力的内涵

创造力，顾名思义，指的就是人们产生新的思想，发现和创造新的事物的能力，它是人类独有的一种具有综合性质的本领。唯有不断创造，社会才能不断进步，各行各业的人员都想要有一定的创造力。人们无论是从事学术研究，还是从事实物制造，都需要以创造力为支撑，才能不断前行。创造力在人类文明的发展中发挥了重要作用，正是因为人类具有创造力，所以才有了一系列的思想文化作品和实物成果，如人们耳熟能详的古今中外名著、艺术作品、著名建筑等。一个人，只有具有一定的创造力，才能在众多的人中脱颖而出，才有可能成为所谓的“第一人”。

2.初中数学教师培养学生创造力的现存问题

2.1 学生不能很好地提起兴趣。受传统教学模式的影响，很多初中学生的思想较为固化，在学习数学时认为只要好好学习、熟记各种公式定理就一定能取得好成绩，未认识到提高自身创造力的必要性，因此，在教师尝试用各种方法提高学生的创造力时，学生较为漠然、兴趣较低[1]。这就导致学生在做题时，在遇到一些从未见过的题时，不会举一反三，在原有知识的基础上，对知识进行创新性的应用，这对学生的来说是十分不利的，这不仅不利于学生学习能力的提高，而且还会影响学生思维能力的提高。

2.2 教师未能很好地开放课堂。素质教育推广以来，很多初中数学教师都在尝试进行教学改革，但是，也有些教师未能及时转变教学思想、角色定位，或是未找到合适的教学方法，这些教师在进行教学时，未能很好地开放课堂。这就导致一些学生在课堂上有一些自己的见解时，不能很好地进行自我表达，久而久之，学生的思考积极性和表达积极性就会降低，这于学生个人学习习惯和思维习惯的养成都是不利的[2]。

2.3 教师未能采取适当的方法。目前，很多初中教师认识到了培养学生创造力的重要性，也尝试改变教学模式，但是却缺乏培养学生创造力的科学方法。方法的缺乏导致其在培养学生创造力时，效率较低、效果较差，这无论是于教师教学能力的提升而言，还是于学生学习能力的提升而言，都具有一定的不良影响。

3.初中数学教师培养学生创造力的有效方法

3.1 激发学生兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，因此，初中数学教师要想有效培养学生的创造力，就要采取一定的措施，激发学生的兴趣。要想激发学生的兴趣，初中数学教师可向学生讲明提高自身创造力的作用，并在日常教学中，对创造力较强的学生予以表扬，以激发学生的斗志，使学生养成勤于动脑的好习惯，从而有效培养学生的创造力[3]。如在讲授“同位角、内错角、同旁内角”时，教师可引导学生思考利用这些角的性质可以做什么，并让学生对自己的发现进行阐述，对于观点较为新颖且符合逻辑的学生，教师应予以表扬，以激励所有学生勤于思考、敢于创新。

3.2 开放数学课堂。教师只有转变教学模式和角色定位，开放数学课堂，切实当好学生学习的引导者，才能真正很好地培养出创造力较强的学生。在传统的课堂上，大多数时间都是教师作为知识的输出者，负责“讲”，而学生则作为知识的输入者，负责“听”，这有违学生学习应有的规律。学生作为学习者，应主动思考，自主学习，在教师的引导下完成学习过程。因此，教师在教学时，不应束缚学生，而应开放课堂，给予学生足够的思考时间和空间，让学生自主思考，以培养学生的创造能力。具体的做法是，首先，教师在提出一个问题时，不应急于给出结论，而应给予学生足够的思考时间，让学生自己思考，其次，在学生思考完毕，进行阐述时，除非大是大非的问题，否则教师不应给予学生绝对的“对”或“错”的评价，应给予学生充分的尊重，这样做，可以激发学生思考的积极性，可以使学生不被所谓的“正确答案”所束缚。

3.3 采取科学方法。初中数学教师在教学中，应根据教学内容采取科学的方法培养学生的创造力。如在让学生制作立体模型时，教师可让学生根据自己的想法进行制作，以充分激发学生创作的欲望，让学生的思想不被禁锢，并以创新程度对学生的最终成果进行评级，以让学生认识到创造的重要性。这样做，可有效激发学生的创造兴趣，并有效培养学生的创造能力。

结束语

培养学生的创造力可有效提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，因此，初中数学教师在教学中，应在充分认识创造力内涵的基础上，激发学生提高自身创造力的兴趣，并转变自己的思想，开放数学课堂，为学生自主学习和思考提供必要的环境，从而有效培养学生的创造力，提高学生的创新能力。