抽象画教学在高中美术欣赏课中的应用

高 见

(湖北省阳新一中 湖北 阳新 435200)

高中美术欣赏课程作为培养学生素质能力的专业性学习，需要坚持以学生的发展为根本，注重对学生的个性化培养，引导学生在美术课堂上进行自主学习，让学生自己学会如何进行音乐的欣赏和理解，培养学生的美术鉴赏能力。抽象画教学作为美术欣赏课程中的重点内容，需要教师积极采用有效的措施进行对学生兴趣的培养，创设趣味性的教学情境，引导学生进行深入研究，提高美术教学的质量。

1.抽象画教学在高中美术欣赏课中的特点

1.1 美术作品具有形象上的抽象性。在高中美术欣赏课程中进行对抽象画的学习，不能简单的以画的像不像作为主要因素，因为在抽象画作品中由于抽象性的存在，很多抽象画的创造成型之后，都不能给人以直观明确的信息进行认识，而是需要欣赏者通过对其中模糊朦胧的意境进行思考和想象，其中注重通过型、色、线等方面的特点进行对画面内容的表达和展示，在这种抽象画课堂上教师需要引导学生积极进行主观上的思想发散，调动自身的情感对其中画面进行感受和认识，而不是单纯以看到的图画进行猜测。

1.2 抽象画面上具有极强烈的动感。在抽象画的作品中很多都是通过非常强的色彩差对学生进行视觉冲击，在教学中很多抽象画都是都需要根据作品给观赏者的感触和情绪进行分别好坏。在美术欣赏教学中进行对抽象画的教学，就是要求学生通过对抽象画作品的观察，寻找一种思想精神中的共鸣，在艺术作品中寻找一种能够对学生产生视觉意识上的激动或愉悦的情绪，形成强烈的动感特点，这是抽象画中非常显著的特点。

1.3 抽象画中具有意境多样性的特点。在抽象画的作品中都是以点、线、面等元素符号组织各种图像，其中的具体内涵也是极为抽象，每一个观赏者从而画面中感受到的意境都是不同的，在欣赏课程中教师可以给学生展现不同特点的抽象画作品，引导学生进行学习观看，然后让学生说出自己感受的意境，形成对抽象画不同特点意境的认识。

2.抽象画教学在高中美术欣赏课中应用的策略

2.1 明确美术教学目标，转变学生审美观念。在高中美术欣赏课程中进行对抽象画的教学应用，就需要教师加强对欣赏课程的分析研究，明确美术教学的目标，有效的利用抽象画教学转变学生自身的审美观念，促进学生对抽象画的学习和认识。

在现代教学中抽象画与现代美术画最大的不同特点就是在观赏观念方面的变化，在现代美术教学中人们对于艺术的欣赏都是以主观角度为主，而抽象画的特点就是直接放弃了对传统美丑的标准观念，只关注对主观审美的特点，追去形式上的创新。这就需要教师在抽象画教学中积极转变学生的固有的审美观念，引导学生认识到传统美术与抽象画美术作品之间形式上和观念上的不同特点，让学生能够在面对抽象画作品时及时转变观赏观念，以一种正确全面的审美观念进行对抽象画艺术的欣赏。

2.2 坚持以学生为主体，引导学生体验感受。在高中美术欣赏教学中教师进行对学生抽象化教学，需要坚持以学生为主体，让学生进行自主的欣赏和观察，引导学生进行亲身体验感受，促进学生对抽象画的审美发展。在美术欣赏课中学生单纯的以理性的方式进行抽象画的欣赏，通过各种机械词汇的方式进行表达，不能够让学生真正理解其中画面的意境，无法有效引导学生进行深入感受，这就需要教师积极进行对学生主观感受的引导，让学生自己从画面中进行体验，从而其中意境中感受情感的变化，从而形成学生对抽象画的欣赏和认识。

例如，在学习人教版高中美术课程中关于《十五朵向日葵》这幅画时，这幅画是荷兰后印象派画家梵高的代表作品，在抽象画历史中具有极大的影响力。教师可以在简单描述这幅画的来历后直接引导学生进行欣赏和观察，通过对其中画面色彩的观察，插在花瓶里的向日葵，呈现出令人心弦震荡的灿烂辉煌，教师可以让学生分别发表自己的欣赏到的意境，相互之间进行交流分享，从而提高学生对抽象画的认识。

2.3 组织学生美术实践，培养学生美术素养。在美术欣赏教学中教师可以组织学生进行美术实践活动，让学生对抽象画进行自己的实践体验，培养学生的美术素养。抽象画不像写实画那样需要深厚的功底，可以通过学生自己的观察理解进行具体的创作练习，在课堂上教师可以进行对学生的引导，由教师命题，学生根据自己的理解进行绘画，通过实践体验加深学生对抽象画的理解。