浅析网球课程对大学生核心素养形成的影响

王朝波 西安体育学院研究生部

一、体育核心素养的内涵

关于核心素养的概念，形成于2013 年，联合国教科文组织发布《全球学习领域框架》报告中将核心素养划分为7 个一级指标：身体健康、社会、情感、文化、艺术、语言、交流。其展现出了作为“核心”的不是唯一的特性，是从多个角度阐释了核心素养的新高度，为教育改革指明了人才培养的新方向。我国发布的《中国学生发展核心素养》指出，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新是我国大学生发展的6大核心素养。

二、网球课程与大学生核心素养之间的关系

网球专业的学生必须具备良好的速度、力量、耐力、柔韧性和灵敏性等。因为在持续1个小时左右的对拉中，学生所跑的路程约在2000-5000米，特别是随着网球技术的不断发展，在许多高校的课堂网球比赛中，上网打法已相当普遍，学生需要在发球或接发球后，积极争取时机跑到近网处做空中截击、高压动作。这种打法要求学生有精准的预测能力、灵敏的反应力以及熟练的截击和高压技术。此外，网球运动常被人形容为“挥拍上阵”，在一场平常的比赛中，学生的挥拍次数也将近上千，这就要求学生要有强壮的臂力。大多数高校网球场都设在室外，有的网球课程都是在30℃左右的高温下进行的，这就要求学生要有良好的耐力素质。由此可以看出，网球运动的运动量和运动强度都需要大学生具备体质与健康这一体育核心素养。

三、网球课程对于大学生核心素养形成影响时所存在的问题

（一）学生对于网球课程的重视程度不够

在高校的网球课程中，时常会出现缺课的现象，表现出了大学生对网球课程的热情不够充沛。通常一节100分钟的课程，参与者只有很少一部分人用心投入课程，大部分人都是自己做自己的事情，不能用心的去完成课程的内容。可见大学生对网球课程的重视度不高，因而无法完成课程内容，更不能体会到课程对核心素养形成的关键。

（二）对于比赛的尊重不够

在国际网球公开赛中，我们有时会看到有的运动员因为不满意自己的表现而在比赛中失态，出现摔拍泄愤的现象。这种情况在高校的网球比赛中也同样存在。虽然摔拍子是一种情绪释放、调整状态的方法，但这却是一种有失风度的坏习惯，体现出参与者对对手、裁判员、观众及网球拍的不尊重。另外，学校的网球比赛中有时会出现参与者因与对手发生矛盾而情绪失控、言辞激烈的现象，或因比赛失败而拒绝与对手握手。这些做法都体现了大学生缺乏体育精神，对网球文化的认识不足，不利于大学生体育核心素养的形成。

四、网球课程促进体育核心素养形成的体系构建

运动技能是人们进行体育锻炼的首要条件，学习运动技术是运动习惯的开始，把运动技术提升为运动技能是大学生运动习惯形成的基础。首先，在网球课程的学习过程中，教师并不像传统体育教学那样一节课只教一个动作，它强调体育技能的学习，以竞争为载体，将结构化的知识和技能应用于复杂和真实的体育比赛中，通过强化练习、比赛运用，不仅提高了大学生的运动技能，还为体育习惯的养成提供了可持续发展的动力。其次，老师会教学生练习的礼仪，如：当球滚到相邻的场地时，邻场的球员正在比赛中，练习者不应冲进邻场去捡球，并尽量避免在球员视线中移动。否则，不仅是不安全的行为，而且会影响比赛正常进行。另外，球网是练习双方的“分界员”，练习者不能从它上面跨过去，也不能压在它上边去捡球。大学生通过在练习中特别注意练球礼仪，并将其落实到课下的练习中，从而养成良好的练球习惯。最后，网球作为一种“绿色鸦片”，一旦开始学习，就很难戒掉。网球爱好者会长期地、主动地参与网球的练习中，从而形成内在需要的、比较稳定的自动化行为模式，并在网球运动中获得愉悦感。这种良性的循环过程，是大学生养成自我锻炼的好习惯的基础，通过将网球运动持久地深入到生活中，使大学生在脱离高校教育后依然可以积极主动地参与到网球运动中去。

五、小结

体育核心素养是体育课程和教学改革内在驱动的结果，它的形成意味着我国教育改革向国际化教育理念又迈进了一步。国内外关于体育核心素养的研究大多是从宏观角度出发，分析核心素养的内涵，是以什么为核心，由哪些素养构成，或者是分析体育课堂应该如何改革以适应教育改革的要求，又或是从学生发展的各个年龄阶段分别探讨如何培养学生的体育核心素养，而本文通过选取具有代表性的具体学科为研究对象，从微观角度出发，探讨高校网球课程是如何促进大学生体育核心素养的形成的。