MOOC时代中国高校体育在线课程建设现状与发展对策分析

吴洋洋 西南财经大学天府学院

随着时代不断发展，教育手段也必须及时得到更新，MOOC作为一种新型教育模式，能够给整体课堂教学效率带来大幅度提升，因此，中国高校体育教学如何能够全面完善在线课程，是当下需要思考的首要问题。

一、MOOC的具体含义

MOOC，即大规模开放在线课程，简称为“慕课”。在过去几年时间里迅速发展壮大，并对整体高等教育的具体实施产生了深远影响。随着MOOC时代到来，在给我国高等教育带来机会的同时，也伴随着极大风险，进一步引起了我国教育领域中高教学者们重点关注。从教师角度上来看，如何把握时下机遇，全面利用好在线课程的教育方式，是重点所在[1]。

二、MOOC时代中国高校在线课程的现状

（一）具有丰富的互动功能

在整体师生互动环境建设上，很多线上学习网站支持微信、微博等实时评论功能，支持“点赞”“关注”等师生互动手段，能够及时引发讨论，帮助学生形成良好学习氛围。或者以社区形式为中心，建立起以学生为主体的互动交流平台。但在具体实施上，如高校体育在线课程教学，体育动作演示仍缺少相应的实时互动功能，导致高校体育课程的再现课堂建设不够完善，缺少互动性、情境类演示。

（二）课程管理比较完善

在整体资源管理上，部分平台提供了积分奖励等相应管理手段，为获得更多积分的同学提供大量课堂资源，进一步激励学生对于在线课堂的学习热情。在总体课堂评价上，后台系统也能够自动进行判断，对学生互评、学员成绩等要素进行自动化处理。在具体学习认证中，能够对通过考核的学生授予相关电子证书，但在体育课程之中，由于总体教学环境限制，导致高校体育在线课程教育效果差强人意，相应管理措施也不到位，这些，都是在下一步工作中要进行改善的重点[2]。

三、MOOC时代中国高校体育在线课程的建设策略

（一）采用线上线下共同进行的混合学习模式

由于体育课程的特殊性，远程课堂教学并不利于各种动作技能的学习，然而，在具体面授教学中却能够有效弥补这一缺点，因此，高校体育课程教学不仅要对线上课程进行完善，还要在线下进一步提升教学总体效率，增强师生间互动性。一方面要充分完善线上线下共同学习的具体模式，实现线上线下两方面教学的完美融合；另一方面，要建立专业助教团队，随时进行在线辅导，鼓励教师跨校进行课程教授，从而促使线上课程和线下课程各自优势得到充分发挥，在确保学习内容、学生受益面广的同时，进一步提升高校体育教学课程总体质量。再结合体育学科自身特点，加强对各种移动终端研究，保障视频清晰度和终端访问流畅性，使得学生们能够在移动载体中进行学习，摆脱台式计算机束缚，充分发挥在线课程对体育教学支持作用和自身灵活性。

（二）完善总体平台功能，提升教学质量

人机交互的满意程度，是对总体在线课程的第一印象，网站具体内容、网页版面设计和响应时间，都是其重要因素。因此，想要改变体育课程在线教学中学习人数较少的情况，可以在平台总体功能设计中进行改善，在互动功能上，建立起协作学习具体功能，能够符合MOOC和现代课堂发展具体要求，同时，要对相应视频、语音、文本等互动功能进行完善，以便能够提供体育教学中各种细节的具体讲解。而在电子证书这一方面，更需要进一步对电子档案形式课程证书进行功能设计，证书不仅是学生进行学习的具体凭证，同时也是学生跨校学习的证明，在当前的体育在线课程中，能够提供证书的具体课程仍然少之又少，因此，必须要加快完善电子证书查询服务功能。而在整体版面设计上，在课程首页和网站首页明显位置，可以相应增加体育课程宣传项目，同时提供高级搜索、分类搜索等具体功能，能够按浏览人数、更新时间等方式进行查询，同时，针对各种体育赛事、体育课程和体育新闻，要建立区别查询的系统，以便学生能够快速寻找到想要的内容。在整体资源中，要结合体育运动具体特点，以短视频形式为主，将内容适当进行娱乐化展示。总体来说，只有不断地完善体育课程在线学习的具体功能设计，才能够吸引学生目光，保障学生良好学习体验，令高校体育在线课程焕发出生机[3]。

四、结论

在MOOC时代中，加快高校体育在线课程建设的脚步是至关重要的，由于国内在线课程教育起步较晚，仍有很多问题没有得到及时改善和处理，导致高效体育在线课程的教学效果不尽人意，但是，教师团队并不能因此气馁，要结合教学实际，发现并改善具体在线课程教学中出现的问题，这样，才能够提升高校体育在线课程的教育效率，为学生们提供一个良好的学习平台。