初探翻转课堂在高校体育舞蹈教学中的应用研究

牛菲菲 河南工学院电子信息工程学院

体育舞蹈又被称为“国际标准舞”[1]，它是把体育学与美学融为一体的新舞蹈表现形式。体育舞蹈可以通过人体的骨骼特点与对身体的控制力加上音乐的节奏来达到锻炼身体的目的体育锻炼形式。早在90年代初期，相关文件就已经将体育舞蹈列为高校的学习课程。在高校引入体育舞蹈课程后发现，这项体育运动对学生的身体形态与心理健康都起到了促进作用。在传统的教学模式下，常常出现教学方式单一，音乐与动作分离的现象，随着课程进度的深入，动作难度加大后学生对于课程的热情也会下降。因此，现在的教学难点是如何设计出针对学生自身特点来教学。随着教育方式越来越现代化，新的教育模式也通过互联网涌入大众视野，其中翻转课堂的教学模式，因为其特有的灵活多变的方法引起了各高校教育者的注意。

一、翻转课堂的概念与发展现状

翻转课堂又被称为“反转课堂式教学模式”，[2]这种教学模式是通过课前教师录制简短的视频，把学生所需掌握的知识点提前放到网上，学生在家中或者课下观看视频内容进行学习，在观看完成后通过线上测试来检测学习的情况，随后在课堂中，老师与学生通过在线学习后所遇到的知识难点进一步解决，通过这种方式完成教学任务。翻转课堂的教学模式对于提高学生学习的兴趣与调动学生主观能动性都有着积极的作用。这种新的教学方式对于传统的教学模式是一项大的挑战，它有效的提高了学生的学习效率。通过对国内外相关文献的研究，翻转课堂的典型模型主要有三种，第一种模式是由卫斯理贝克等学者提出的，将学习内容提前让学生学习了，在课堂中主要对有关难点进行解答，有效利用了上课的时间这时它的主要优点，但是缺点是学习方法简单，对于课堂活动的过程不能很好的呈现出来。第二种是在第一种的基础上由张宝辉等人提出，它是结合构建主义学习理论所提出的，它的优点是可以通过信息技术把教学活动展现出来，但操作复杂。第三种模式强调学生的主体作用，教学方式也易于操作，但对于学生个性化的展示方面还存在着很大的不足。

二、体育舞蹈的教学特点

由于体育舞蹈是将体育教学与美学融为一体的教学课程，所以在对学生的培养方面，除了对身体形态的表现力的考察，对于舞蹈所具有的艺术性也要着重关注。在教学时除了对动作技巧的教授外，对于学生的音乐与舞蹈方面的培养也要注重。由于体育舞蹈的动作符合运动技术形成规律，因此常常采用讲解与示范相结合的方法进行教学。教师通过语言的表达描述，在学生的脑海中建立动作的虚拟概念，让学生对于动作有一个大致的概念，示范就需要教师通过自己的动作表达使学生更加直观的掌握到这个动作技巧。

三、高校体育舞蹈教学中所存在的问题

(一)师资力量薄弱

体育舞蹈的专业性质很强而且包含的舞种的种类繁多，其中恰恰、伦巴、华尔兹等十多只舞种，并且每支舞所表现得特征又不完全相同。比如恰恰相对比较热情，舞蹈节奏很快，对于学生的速度和爆发力要求很高，而伦巴则比较柔美，节奏舒缓。由于舞种繁多，这就对体育舞蹈的教师自身素质提出了很高的要求，通常教师舞蹈水平的好坏对于教学水平的影响至关重要。但是现在的多数高校中，体育舞蹈教师并非专业院校出身，而且对于平时的舞蹈培训并没有很重视，所以对于学生的教学过程中，知识理论水平与动作技巧的讲解难以达到专业级别。

(二)教学方法单一，学生兴趣不高

在传统的教学观念中，总是教师先讲解然后学生根据老师的示范来学习，教学过程以教师为主导。但是在高校体育舞蹈教学中，选修该课程的学生人数很多，这时教师就不得不一遍一遍的示范动作，有时老师还要一人分饰两角，男步女步都由一人担任。这就会造成学生在动作理解上产生错误，在消耗教师体力的同时对于上课的有效时间也大量减少。这种情况往往会造成学生对于动作的领悟不到位而降低学习热情。

(三)一味传授技能，忽略学生对于舞蹈的创编能力

在体育舞蹈的教学中，要明确音乐对于课程的重要性。对于舞蹈动作的展现，要在符合音乐节奏的前提下对音乐内涵进行表达。但是在教学过程中，老师往往只是注重舞蹈动作是否整齐规整，但是对于学生自身的舞蹈表现力与对于舞蹈的编排方面没有进行培养。学生在课程中知识单纯的记动作，而完全忽略了音乐的作用。

四、翻转课堂应用与体育舞蹈的意义

在传统的教学方法中，教师怎么教学生怎么做，只是对技能单方面的传授过程，没有对课程内容深入的思考。然而翻转课堂通过多媒体将音乐、图片、视频直观的表达出来，通过视频中舞者优美的舞姿和华丽的服装使学生对这堂课产生兴趣。学生也可以把自己感兴趣的动作编排到舞蹈中。教师在对传授技术的同时对学生的学习与编排能力加以培养。翻转课堂主要对学生的自主学习能力与信息化方法相结合，通过合作探究的方式开展多样化学习的模式。课前根据老师提前制作的视频预习并发现问题，缩短教学时间的同时提高教学的效率。上课时，小组互相展示学习成果，互相讨论，重点解决难点问题，发挥学生在课堂中所占的主体作用。下课后，学生可以通过视频内容对复杂动作重点揣摩，加深对动作的记忆理解。所以翻转课堂对培养学生学习的积极性与主动性有着很大的作用，让他们在遇到问题的时候能够主动发现、分析、解决问题的能力。

五、课堂活动设计

通过课前的学习，学生对相关知识已经了解，这时教师可以把更多的时间放在课堂的展现活动上，这些活动是教师根据学生反馈出的问题而专门实际的。比如在恰恰舞步的教学中，教师有难到易的分配任务，首先对恰恰的律动进行练习，其次对主力脚推动地板进行练习，最后将两者相结合练习。单人练习完成后，进行组内的探讨，每个人都可以对自己学习中的知识进行补充。小组合作对于学生的团队意识的培养是有利的。接着学生轮流在组内展示自己课上所学成果。对于自己编排的动作也可以进行展示，这样彻底的使学生变为课堂的主体，激发学生的学习积极性。小组展示完成后，学生对自身的不足也要有充分的认识，此后教师对学生要做出公正的评判，评判机制有利于促进学生更加主动的学习。

六、结语

根据本篇文章的讨论，可以看出利用翻转课堂教学模式对于传统教学模式做出了重要突破，做到了以学生为课堂主体的教学局面。虽然如此，在教学过程中也不能完全替代教师讲解示范的教学模式。教师在教学的过程中对翻转课堂灵活运用，才能真正做到翻转课堂与体育舞蹈教学真正的融合。