让高中体育因情境而充满活力

梁万胜 甘肃省兰州市永登县第二中学

高中阶段是学生受教育生涯中非常重要的一个阶段，在这一阶段学生的身心都会得到快速的成长，而体育课程正是促进学生身心发展的重要课程。因此，教师在进行高中体育教学时不能停滞不前、故步自封，而是应当追求变化与优化。情境教学法在新课程改革之后越来越多地被运用在了教育教学中，给教学带来了一定的新意与活力。因此，教师可以在精心研究情境教学法的细节与实施策略的基础上将之与体育课程教学进行有效的结合，改变学生以往对体育学习的固有印象，让学生带着轻松快乐的心态进行体育学习。因此，本文从以下几个方面入手来对情境教学在高中体育教学中的应用策略进行探究。

一、巧用视频创设情境

用视频创设情境可以增加情境的动态性和画面性，迅速吸引学生的注意力。因此，教师可以根据具体的体育课程选择合适的视频进行情境创设。也就是说，教师需要根据课程内容进行相关视频的挑选，同时教师还需要根据要教学的学生的特点和兴趣偏好进行视频的筛选，并且，教师需要控制视频的时长以及视频播放的时机，致力于让视频情境发挥出最优的教学效果。

例如：在进行“体验：有趣的走”的教学时，我运用了问题引入加视频深化的方式来创设情境。具体来说，在课程一开始的时候，我跟学生说：“我们这节课的学习内容非常有趣，叫作‘有趣的走’，听到这个标题，你们有什么想法？”走路是学生每天都要做的事，但是要说“有趣的走”，很多学生一时间并没有什么头绪。因此，我紧接着给学生播放了关于“有趣的走”的视频。这个视频一共五分钟，是我根据体育与健康教材中关于“有趣的走”的内容进行挑选和剪辑的，在视频中学生可以看到有人倒着走，也有人边走边做各种动作，等等。学生边看边笑，同时都对“有趣的走”有了实质性的理解。因此，学生在进行接下来的教材内容学习的时候，表现得非常积极认真。所以，教师可以巧用视频来创设情境。

二、活用生活丰富情境

运用生活元素可以切实丰富情境，同时也可以给学生带来熟悉感和轻松感。因此，教师可以在课程内容合适的时候在情境中加入生活元素。也就是说，教师可以将生活中常见的物品带到体育教学中，教师也可以将生活中的故事融入到体育课程中，教师还可以从生活的角度与学生进行互动。让学生感受到体育教学的多样性，同时也促进学生体育素养的提升与发展。

例如：在进行“健身：作为锻炼的跑”的教学时，我从生活的角度与学生进行了情境互动。具体来说，说到跑步，学生都不陌生，并且有些学生有日常跑步的习惯。因此，我用日常生活中的跑步趣事打开了话题，即我在带领学生进行慢跑的，在慢跑的过程中问学生知不知道生活中的跑步趣事，学生刚开始兴致不高，我给学生讲了带着宠物狗一起跑步，边遛狗边锻炼的趣事。学生都笑了，跑步的氛围一下子活跃了起来。我给了学生三分钟的交流时间之后，正式进入了本节课的教学之中。有了前面的生活互动情境的铺垫，学生在正式的教学开始的时候，学习状态非常积极，学习效果自然也就很好。因此，教师可以活用生活中的事物来丰富情境教学。

三、常用游戏强化情境

游戏可以起到情境强化的效果，同时也可以活跃教学氛围，激发学生的热情。因此，教师可以根据体育教学的内容给学生选择或者设计合适的游戏。不过需要注意的是，教师需要将体育教学的内容融入到游戏环节中，让学生在快乐的游戏中进行自然而然地体育学习，同时，教师在选择或者设计游戏时既要考虑其教育性又要考虑其趣味性，让学生能够主动进行游戏。

例如：在进行“游戏：有趣的障碍跑”的教学时，我参考教材中的游戏给学生设计了更具趣味性游戏。具体来说，我在障碍跑游戏中加入了奖励环节。在进行这节课的教学准备的时候，我提前了解了学生喜欢的体育明星都有哪些，然后将这些明星的照片进行了彩印，并将这些明星的名言和一些激励语写在了照片的后面。在正式的教学开始的时候，我将这些照片放在了不同的障碍处，并告诉学生“先到先得”，以此来激励学生进行障碍跑游戏。在游戏中，学生为了拿到自己喜欢的明星的照片，表现得非常积极，并且有学生为了多获得几张照片，还采取了一些策略，比如与同学合作，拿到照片之后交换等等。在这样的游戏情境中，学生既进行了体育锻炼又获得了快乐的体验。因此，教师可以常用游戏强化情境。

总而言之，多元化的体育情境教学符合“快乐体育”的理念，同时也有利于学生体育素养的培养。因此，教师在进行体育教学的时候可以将情境教学引入到体育教学中，将体育课程融入到具体情境中，让学生在情境中体会体育课程的丰富意义，让学生的身心素养在情境中获得有效的发展。