小学体育教学“六步自主学练”课堂模式研究

任礼智 四川省德阳市中江县龙台镇中学校

一、研究对象与方法

(一)研究对象

小学体育课堂教学。

(二)研究方法

1.行动研究法。在实际的课堂教学中，根据问题-设计-行动-反思的操作环节，将多种研究方法和技术进行综合的应用，此次来对实际的教育问题做出有效的解决。

2.文献研究法。搜集并阅读有关文献资料，并结合最新的研究方向，以此来为这篇论文提供参考和支撑基础。

二、结果与分析

(一)自主学练概念的界定

在新课程背景下，“自主学练”是一种新型的教学方式，这从属于活动教学。主要是结合教材内容，设计特定的教学情境，并准备好教学活动中所需要的材料，让学生们由此展开自主学练，从而大致的了解所学知识。在此基础之上，教师可以帮助学生们找出这一环节中他们出现的问题，并进行交流互动，以此来使学生们认识到自己的错误，这样一来，便有有利于对实际问题的解决。

(二)构建“六步自主学练”课堂模式

在实际的教学过程中，可以有效结合“自主学练”的教学方式、教学理论以及支架式教学模式，以此来从六个步骤展开对小学生们的体育课堂教学：

第一步：教师引导。教师可以将与学习内容相关的主题情景呈现给学生们，然后基于这一学习主题，要求学生们在脑海中构建出概念的框架，并进行分组，要求各小组都有明确的学习目标。

例如，小学体育教师在向学生们讲授“立定跳远”的内容时，便可以先让学生们观察青蛙的跳跃过程。与此同时，教师还可以在课堂上展开与教学内容相关的小游戏“跳一跳”，这样一来，在游戏的过程中，学生们也愿意主动跳跃，而且，这也是为立定跳远的学习营造出了良好的学习情境[1]。另外，通过游戏，学生们也可以学习到立定跳远的基本动作：双脚用力跳起，轻轻的落地。当学生们脑海中已经也有了关于立定跳远的大致概念光加后，教师便可以根据自己对学生学习能力的了解，对他们进行分组。在刚开始的时候，教师可以让小组学生们按照自己的实际情况制定出相应的等级目标，然后教师再去观察学生们达成这一等级目标的可能性。

第二步：自行探索。教师可以将学习内容的动作图片和动作要领展示给学生们，然后学生们根据这些内容展开自主学习活动。在这一过程中，教师可以根据学生们的情况展开有针对性的辅导，并改正学生们存在的显著错误。

第三步：小组合作。在小组合作学习的过程中，学生们可以分享自己的学习体验，并展开相互的讨论活动，在讨论中，学生们可以针对立定跳远的动作、技巧等进行探讨，以此来深入了解和掌握更加完善的立定跳远动作。

第四步：示范引领。为了让学生们更好的掌握重难点知识，体育教师可以向学生们进行讲解和示范，并可以带领学生们展开具有针对性的练习活动[2]。

仍然就立定跳远这一教学内容为案例。基于学生们通过自学和小组合作学习后对立定跳远的大致了解，教师可以进行二次的讲解和示范以此来让学生们进行观察和模仿，这样便有利于学生们更好的看到正确的立定跳远动作。对于教学中的重难点内容，教师可以适当的提示学生，让学生们可以更好的练习。在立定跳远的教学中，起跳是一大重点，为了让学生们掌握好这一重点，教师可以准备好几个大小适中的跳纸箱，然后要求学生们一个接着一个的跳过单独立起的跳纸箱，之后再要求他们跳过两个、三个(个数逐渐增加)并在一起的跳纸箱。在难度不断增加的同时，学生们也可以感受到其中的挑战性，而且，这也可以让他们更好的体验跳跃的感觉。通过这种练习方式，学生们可以有效攻克学习难点。

第五步：技能训练。体育教师在对学生们进行技能训练时，可以采用分层教学方式，展开对学生们的针对性教学[3]。教师可以提出具有针对性的训练目标，让学生们基于目标展开有目的的学习。最后，针对学习的效果，教师可以同学生们一起采用多样化的方式进行评价。

比如说，当学生们对立定跳远的动作得到全面掌握后，体育教师可以通过多种游戏方式来加强对学生们的动作训练力度，比如说跳跃篮球、方格等等方式，这都可以在无形之中训练他们的立定跳远技能，而且可以取得不错的效果。在这之后，教师还可以引导学生们评价学习效果，具体可以使用学生自评和小组互评等方式，评价的对象可以是学生们的学习能力和在小组合作中的作为等等。

第六步：自主空间。根据课堂上所收获到的体育知识，学生们可以展开拓展性的学习，并发挥自身的想象能力，以此来创编出相关的动作活动。对于学生们的成果，体育教师可以进行指导和评价。

比如说，在结束立定跳远的教学之后，教师可以留给学生们较为充足的时间，让他们根据所学习的立定跳远动作去创编相关的游戏或者是其他的组合动作。面对这一任务要求，有学生们创编出了跳远接力、跳箱子等等游戏。通过这一环节，学生们的学习兴趣会被充分的激发出来，而且，这也可以充分展现出他们的创作潜力，让学生们可以更加自主的参与到自主学习中去。

三、总结

综上所述，在小学体育教学中应用“六步自主学练”的课堂模式可以增强学生们的体育学习参与精神，促使他们体育学习积极性的增强。而且，由于学生们获得了更加充分的自主学习时间和空间，所以体育教学变得更为活跃。与此同时，通过自主学练的活动，学生们会显著增加自身的自主学习、评价和保护意识，有利于他们体育学习效率的提升。所以，小学体育教师应该在教学课堂上积极构建“六步自主学练”的教学模式，并进一步研究这一教学模式的有效应用方式。