体育课程改革背景下中学体育教育信息化简析

高廷波，张 滢

（上海市青浦区实验中学，上海 201700）

2019年4月，教育部印发了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《意见》），《意见》指出提升中小学教师队伍信息素养，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出新的要求。可以看出，教育信息化改革的重要性及紧迫性。当前，作为提高教学效率、教学质量和教师教学能力重要手段的信息化教学，为中学教学带来了全新的革命。作为体育学科，信息化教学正以前所未有的态势冲击着传统的教学模式。

1 制作示范课件，习得提升技能

已有实践证明，体育课件的优秀示范动作的展示有利于学生动作表象的建立，能为形成完整的动作概念及掌握技能打下良好基础。讲解和示范是完成体育教学目标的重要方法之一，是学生形成正确的动作表象，从而顺利进入下一步练习的关键环节。体育课件取代了课的部分内容和动作技术要点的讲解和示范，有力地促进了学生动作表象的建立和完整的动作技术概念的形成，有效提升了学生动作技能。例如，在篮球教学中，以行进间单手低手上篮为例，未利用课件教师只能示范动作，讲解动作要领。而利用体育课件，不仅可以看到正确的行进间单手低手上篮示范动作，还可以看到上篮动作的声音讲解及文字说明，可以说图文并茂，通过视、听觉器官同时向学生大脑皮层内传递知识信息，使行进间单手低手上篮在其大脑中留下深刻的印象，加速了学生正确动作表象的建立。同时，课件教学能够将某一动作完整、连续、反复地演示，可加速学生动作表象的建立，对比教师的讲解与示范，能更快地使学生掌握技能。

在体育课件制作过程中，提升了教师掌握信息化技能水平。体育课件的制作，体育教师不仅会应用到制作课件的多媒体软件，也可以利用互联网寻找相同的、相关的课件或者示范动作。在这个过程中，体育教师通过培训或自学等形式掌握课件制作的技能，提升了自己掌握信息技术的能力，提高了自己的使用能力和应用技巧，提升了自己的信息化技能水平。

2 利用优质资源，服务体育课堂

目前，优质的体育教育信息化网络资源比较少，出现这种情况原因主要是体育信息化的教学并未引起重视，中学阶段主学科还没有效推进，体育学科也由于各种原因进展缓慢。但是我们在网上依然可以找到一些我们需要的资源，如上海的教育资源库及我们体育学科经常在网络教研平台上共享的一些优秀课堂实录。未来在技术的支持下，优质体育教育资源的稀缺性将会得到缓解。体育名师的优秀课堂，同类学校的同样教学项目将会根据学生的实际情况通过大数据的分析给出最佳的资源需求。传统的名师名校优秀体育资源将与现代高科技互联网公司协同进化，体育教育资源将变得越来越廉价、越来越高效。而基于创新、实践、自我需求和重在体验的体育教育资源将成为新的需求热点，这类资源将更好地服务于我们未来的体育课堂。

3 合理利用视频，辅助体育教学

在现代体育教学中，特别是市、区级的公开课中，已经发现有教师利用大屏幕或移动利用操场移动投影来展示自己拍摄的动作视频或者其他优秀的动作视频，利用视频慢动作播放、回放、短暂停、微课分解教学等技术，将项目分解呈现及完整展示。例如，在蹲踞式跳远的教学中，可以将优秀的蹲踞式跳远技术通过慢动作展示给学生，同时在整个蹲踞式跳远的单元教学中，教师也可以根据教学需要，将蹲踞式跳远的助跑、起跳、腾空及落地各个部分单独给学生展示学习，利用视频软件可根据需要进行快、慢或后退等操作，比教师给学生示范更直观、更清晰，更能清楚每部分的技术动作，这将更有助于学生掌握蹲踞式跳远动作。又如，利用高清运动相机拍摄学生运动视频，对技能类项目进行动作分解回放，发现学生错误动作，并对其进行预防及纠正错误。同时，教师可以通过网络下载自己需要的动作视频，一定程度上能弥补自己在某些项目上的示范不准确，也可以根据需要录制微视频，如双杠的前摆下等单一的体育技能，通过观看对照自己的动作和示范动作，找出需要改进的地方。视频的有效合理利用，能更好地辅助体育教学。

4 使用虚拟课堂，培养学生自主能力

虚拟课堂是在网络环境下由教师引导学生选择性地自主学习。信息化发展到今天，中学体育教学中还没出现虚拟课堂的使用，主要原因在各学校教学硬件资源达不到要求及虚拟课堂主要是培养学生自主学习能力。随着近年来体育核心素养的提出，相信在教育信息化的推进中将会出现更多的中学体育教学的虚拟课堂。体育教育的虚拟课堂是在网络环境下体育教师通过网络传输声音、文本、图像等相关信息到终端，指向学生，终端学生可以佩戴无线耳机及固定的摄像等传输设备传送给教师，学生可根据传送的信息来进行学习。学生使用简单，通过智能穿戴设备可传输给教师或信息平台交流，也可在平台上进行师生、生生互动，由于穿越了空间，学生面向的是信息影像，这就要求学生有一定的自我约束能力，教师不在现场，也能很好地完成课堂任务，这也培养了学生的自主能力。同时，网络信息平台也有录制好的体育课，学生可以自主地选择学习。虚拟课堂使教学方式发生了变化，学生可根据需要自主选择学习内容，同时在学习过程中出现的问题也可以在虚拟课堂上师生互动交流，解决问题。虚拟课堂的使用，可以使学生根据自己的情况自主计划、自主选择、自主学习，培养了学生的自主能力。随着信息教育的推进，相信在不久的将来，体育教学也可以跨出学校大门，学生可以自主选择其他学校的体育课程，并完成学习。可以说，虚拟课堂跨越时空，为学生插上“隐形的翅膀”。

5 模拟技能操作，游戏掌握技能

基于多媒体计算机技术、仿真技术和人工智能技术基础之上的虚拟现实技术（VR），有效地解决模拟技能的操作，并通过计算分析对技能操作给出评价，这一技术已经走进生活并应用于游戏等各种生活领域。在体育教育信息化领域虽然目前因各种条件限制并没有被应用，但简单的模拟技能操作已经被广泛使用，常见在各种项目游戏中，如有一款网球游戏，游戏者拿着网球拍，带着无线耳机，模拟网球动作，通过数据信息的传导、显示在游戏的显示屏上与“电脑人”进行网球的比赛游戏，游戏者模拟的技能跟现实中网球技术基本相同，这种模拟技能仅通过穿戴设备、游戏机（信息处理器含软件）、显示屏及一定的动作空间就能完成，不但有趣，更能使游戏者在游戏中就能掌握网球的技能。随着信息化的推进和发展，现在大量的智能穿戴设备，如运动手环、运动智能背心、运动智能传感鞋等，这些设备能检测到运动者的心率、血压等各种生理指标，通过软件数据的分析，将促进模拟技能设备更加完善，为运动者模拟的技能提供科学、正确的分析，并能给出纠正及建议，使运动者高效地掌握运动技能。相信，不久其将走进体育课堂，并开启实践模拟技能教学的新的现代体育教学手段。

6 注重综合评价，问题指向明确

体育教育信息化将在学习评价领域不断创新突破，基于综合素质的评价将贯穿于教与学始终。以体能评定量化指标和技能提高的定性指标将会根据学生的实际情况发生改变。具体来讲，就是说一个高瘦的和一个矮胖的人不会使用统一的衡量标准，信息化系统将会根据建立的学生大数据的系统数据给出客观的评价。同时，体育教育逐渐转向注重合作精神、实践能力和社会责任等的综合素质培养，评价方式将不会以主观因素的自我评价、他评及教师评价为评价的标准，将会根据学生的生理指标、心理指标、运动能力等各数据进行分析，给出综合性素质评价，在综合性评价中的子评价中，会明确指出存在问题。比如，在给学生的期末综合性评价中，其中一项子评价是学生的身体素质分析中会明确学生的速度、耐力等给出评价，有待加强的会给出具体的意见及方法。评价后学生及教师都会有明确的努力改进方向。体育教育信息化的变革更加注重学生综合素质的评价。

7 课外自主学习，拓展学习时空

体育教育的信息化将使学习环境发生变化。体育教育的信息化学习环境主要体现在不单单面对教师课堂的讲解与示范，在课堂上面对的是虚拟的学习空间，即已经成型的信息化教学资源，同时结合了现实的学习空间，可以在体育课堂上学习，也可以利用课外时间完成体育学科的学习要求。技术动作、体育基础知识等可以通过已建立的信息化平台或者通过互联网来查阅学习，在课外时间完成。例如，某位学生在体育课堂上没有掌握技术动作或者因为病假等情况缺席了体育课，他可以通过信息化平台来找到这项技术的视频及学法等来进行自主的学习，也可通过平台的讨论区去跟教师和同学交流学习心得，通过作业区上传自己的动作视频完成作业。

8 结 语

目前中学体育教育信息化虽然在实施过程中面临许多困境，但随着体育教师信息化教学意识的增强、信息技术的提高以及各校的重视，在信息化浪潮的时代背景下，其教学研究一定会越来越深入，教学运用会越来越合理，课程资源也会越来越丰富。随着体育教育信息系统的建立与完善，中学体育教学质量也将随着信息化教学实施变得越来越好。