分层次教学法在高校乒乓球中的应用

周雪晴



分层次教学法在高校乒乓球中的应用

周雪晴

（华中师范大学，湖北 武汉 400079）

目前高校中乒乓球教学的存在的问题主要有：教学方法和教育内容过于单一、高校学生乒乓球基础能力普遍较差、部分体育教师的教学观念比较随意。高校乒乓球教学采用分层次教学法有利于学生正确掌握握拍姿势、发球动作、接发球技巧、正反手击球，奠定良好的基础，提高整体水平，实现教学目标。分层次教学法在高校乒乓球教学中的实践途径主要是：采用分层次教学，改变传统的教育方法和拓展新的教育内容；采用分层次教学法，提高学生们的基本能力；采用分层次教学法，转变教师的教育观念。

高校；乒乓球；分层次教学法

我国的乒乓球一直处于世界领先水平，作为“国球”的乒乓球一直深受人们的喜爱欢迎。在高校乒乓球教学中，每个学生的基础水平以及性格特点的不同，整体水平上存在着一定的差异。因此在乒乓球的教学中，教师要注意学生之间的个体差异，不能采取传统的整齐划一式的教学方法，要根据每个学生的基础水平以及对于乒乓球的热爱程度，采用分层次教学法，有针对性的提高每一个学生的乒乓球水平，做到因材施教，为学生奠定良好的乒乓球基础，让每一位学生感受到乒乓球的魅力之处，让学生发自内心的爱上乒乓球这项体育运动，提高乒乓球的教学质量，全面提升学生的乒乓球水平，实现教育目标。

1 目前高校中乒乓球教学的存在的问题

1.1 教学方法和教育内容过于单一

目前，大部分高校中乒乓球教学存在最普遍的问题就是教师在上课所采用的方法以及上课内容太过于单一。大部分的高校教师在乒乓球教学中，采用整齐划一的教学方法，在前半节课堂上教师演示给学生们看，统一讲解握拍姿势、发球动作、接发球技巧、正反手击球，学生们统一看教师的演示，教师演示完后，让学生各自找搭档练习本节课的内容。在这个过程中，教师忽视了不同学生之间的个体差异，一部分学生已经有了一定的基础，而还有一部分学生可能对于乒乓球的认识为零。对于零基础的学生，在看完教师的演示之后，还是不知道正确的握拍姿势、发球动作、接发球技巧、正反手接球，各自随意性的找搭档对于零基础的学生来说更是雪上加霜，毫无帮助，不仅整节课浪费掉，而且还降低了教学质量，零基础的学生们学习乒乓球的积极性也会随之降低。而对于有一定基础的学生来说，教师上课演示讲解的握拍姿势、发球动作对于他们来说就太过于简单了，课堂内容太过于简单，对课堂的求知欲下降，限制了他们乒乓球水平的发展。

1.2 高校学生乒乓球基础能力普遍较差

乒乓球作为一项技术性较强的运动项目，需要一定得了理论基础和实践能力。乒乓球作为“国球”一直备受人们的喜爱。在高校体育选修课中，大部分学生会选择乒乓球作为自己的体育选修课程。在这部分学生中，有一些学生是被中国乒乓的魅力所吸引，想要探索乒乓球的秘密，而这部分学生一般都是初次接触乒乓球，无论从理论还是实践，对于乒乓球的认识还是一无所知，仅仅停留在乒乓球奥运冠军的赛事现场。还有一部分学生，由于从小喜欢打乒乓球的缘故，有一定的乒乓球技术水平，这部分学生基本上都是“野路子”打法，只有相当一小部分学生受过专业的训练，对于乒乓球有一定的认识。总体上来讲，大部分学生的基础能力较差。

1.3 部分体育教师的教学观念比较随意

国家规定开设体育课，就是为了要增强学生的体育意识，养成良好的锻炼习惯，培养学生们的体育兴趣，为终身体育打下良好的基础。但这并不代表体育课是随随便便，主要以培养学生的兴趣为主。部分高校体育教师在教学过程中较为随意散漫，课前没有认真了解学生的基本情况，课堂中的讲解与示范也仅仅只有20分钟的时间，且都是一遍代过。在实践演练中，自由寻找搭档，在练习过程中，教师驻留观察一组学生的时间过于长久，加之讲解示范，一节课下来，仅仅观察指导了几组同学，而其他同学整节课都在进行错误的打球，甚至根本不知道应该如何打球，整节课的效果甚微。下课之后，教师也没有收集学生对于本节课的反馈，不了解学生对于本节课吸收了多少知识，到底有没有学会本节课的内容，教师一无所知。下一节课，教师机会按照原先的教学计划进行下一部分的教学内容，对于那部分上节课的教学内容没有吸收的学生，再紧接着讲解新的教学内容，会极大的降低教学质量，挫败学生的热情以及求知欲，不利于课堂的发展。

2 分层次教学法在高校乒乓球教学中的实践途径

2.1 采用分层次教学，改变传统的教育方法和拓展新的教育内容

分层次教学是指在确定学生学习水平有差异的前提之下，根据不同学生的学习状况制定不同的教学计划，实施不同的教学要求，采用不同的考评标准，这样能够充分体现出学生“主体”作用，能够使每个学生获得最大限度的发展。传统的教学方法主要是以教师为主体，教师多采用讲解与示范法，面向全体学生教授同样的内容，忽略了不同学生之间水平的差异，在一定程度上降低了学生对于乒乓球的积极性，导致整节课的教学效果不明显。因此，在上课之前教师应该掌握每一个学生的基本情况，根据学生的基本情况，划分为不同层次，可以分为A类（零基础）、B类（会打但是水平一般）C类（有一定的基础水平并且球技较高）。根据不同层次的学生，教师可以采用不同的教学方法，对于A类的学生，教师可以采用启发式，通过一些简单基本的击球动作培养他们对于乒乓球的兴趣；对于B类的学生，教师可以采用诱导式，不断鼓励他们打好基础，反复练习上悬球和下悬球的标准打法；对于C类的学生，教师可以采用互帮式和创造式，鼓励他们在左右喂球的过程中进行搓球和正反手击球的训练，并融合步法教学，增加他们在击球时的灵活性。在课堂练习中，教师针对不同层次的学生，可以轮流指导学生们的不足之处，有针对性德提升他们的乒乓球水平。

在教育内容，教师应该转变以往的只注重动作要领的讲解，适当添加一下理论性的知识，比如说可以向学生们普及有关于乒乓球的赛事规则以及裁判方面的知识，了解乒乓球的发展历史以及乒乓球运动相关的知识，拓展有关于乒乓球的知识面。这不仅有助于提高不同层次水平学生的乒乓球水平，而且还可以培养学生的对乒乓球的兴趣，调动学生上课的积极性，使学生在轻松愉快的环境中学习，由教师为“主体”真正转变为学生为“主体”。

学生有一定的基础水平之后，教师可以适当的组织班内的小型竞争性的比赛，选取6-8名学生当裁判，余下同学分成不同的战队，可以选择单打，也可以选择混合打。适当的竞争性比赛有助于提高学生学习的积极性，找到自己存在的问题，发现别人的长处，取长补短，活跃课堂气氛，并且每一个学生都能够参与其中。

2.2 采用分层次教学法，提高学生们的基本能力

所谓的基本能力不仅仅包括实践经验，还有乒乓球理论知识。理论指导实践，没有正确的理论作为指导，实践就会陷入盲目的境地。大部分高校教师只注重实践教学，却忽略了理论教学。为了让学生对于乒乓球有一个基本的认识，教师应该收集资料，利用多媒体、网络等工具向学生们讲解基本的理论知识，需要注意的是，教师在选取理论资料，要关注理论知识的实用性、娱乐性、丰富性、精简性，内容简单易懂，使学生更好地将理论与实践相结合。

在实践教学中，教师既要做到面向全体，又要注意个别学生之间的差异，课堂内容应以基本功技术为主。学习基本功技术，不仅可以使A类和B类的学生具有扎实的基本功技术，而且对A和B类学生也相对比较容易接受，课堂效果显著。而对于C类学生，教师则可以教授一些相对来说比较复杂的球技，帮助他们在原有的基础上有所提升，让他们认识到自己一直都有上升的空间。教师可以根据实际情况，让不同层次水平的学生相互交流，交流在打球当中遇到的问题以及自己的解决办法，相互分享，吸收别人的意见经验，共同进步。以后，自己在练球中遇到同样的问题就可以采用别人的方法来解决问题，问题的成功解决不仅能带来乒乓球水平的提升，而且还能增加打球的自信心。对于进步性较大的学生应该及时地进行考核，让A类学生尽快晋升到B类，让B类学生尽快晋升到C类。对于C类学生，教师可以提出更高的要求，比如要求他们学习奥运冠军的反手拉球等高难度动作，让他们通过掌握具有难度的战术来实现自我水平的提高。采用分层次教学法，有助于学生们整体水平的提高，有利于培养学生的求知欲以及对乒乓球的热爱，能够有针对性的帮助每一位喜欢热爱乒乓球的学生。在一定的程度上，也有利于教师实现教学目标。

2.3 采用分层次教学法，转变教师的教育观念

为了切实提高乒乓球教学质量，首先应该从教师入手。高校体育教师应该转变传统的教育观念，将分层次教学法运用到高校乒乓球课堂中。充分认识分层次教学法对于乒乓球教学具有十分重要的意义。采用分层次教学法能够充分发挥以教师为主导，学生为主体的课堂效果。高校教师应该认真积极备课，课前了解每一位学生的基本情况及其特点，划分不同层次，针对每一个层次计划不同的教学方法以及适合他们的教学内容。科学合理的运用分层次教学法，在课堂中，尽量顾及到每一组学生，如果时间确实很紧张，可以让水平较高的学生指导帮助水平较低的学生，尽可能的让每一位学生在每一节课都能有所收获，最大限度的掌握本节课的课堂内容。改变课堂中随意散漫的现象，使课堂井然有序，丰富活跃。在一种轻松、愉快的课堂气氛中学习，让每一个都能够参与到课堂中去。在课后，高校教师应该及时了解本节课大部分学生的掌握情况，学生也应积极向教师反馈本节课的学习情况。教师可以根据学生的反馈，及时调整教学计划，做出科学合理的安排。

3 结束语

在高校乒乓球教学中应用分层次教学法，可以有效地改变传统的教育方法和拓展新的教育内容、切实提高学生乒乓球的基本能力、转变教师的教育观念，有针对性的对学生开展乒乓球教学，因材施教，对症下药，从而提高学生的整体水平，为学生奠定良好的乒乓球基本技术，提高教学质量和教学效率，增强学生的体育意识，养成良好的锻炼习惯，增强体质，培养学生对体育运动的兴趣。

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[2] 孟泓州.分层次教学法在高校乒乓球技术课中的应用[J].当代体育科技，2016(34).

[3] 魏薇,盛大洋.分层次教学法在高校乒乓球课程中的应用[J].科学大众(科学教育)， 2016(5).

Application of Hierarchical Teaching Method in Table Tennis in Colleges and Universities

ZHOU Xueqing

(Central Normal University, Wuhan 400079, Hubei, China)

周雪晴（2001—），本科生，研究方向：运动训练。