小学语文高年级作文教学策略管窥

江苏省泗阳县王集镇魏圩小学 李 森

作文教学是语文教学的重要方面，也是语文教学中公认的难点。小学语文课程标准明确指出：语文作文教学目标是让学生在乐于表达、自由表达的基础上学会表达，增强学生的自尊心和语言能力，增加学生的知识积累。随着我国教育改革的不断深入，如何从人文视角在核心素养下有效开展作文教学，也成为小学语文作文教学关注的新课题。那么，在小学语文高年级作文教学中，如何借助有效的教学策略强化作文教学效果呢？对此，文章做出了回答。

一、构建开放教学模式，让学生自由表达情感

作文是学生认知水平、真情实感的真实反映，与小学低年级学生相比，高年级学生已经具有了一定的思维和认知能力，在作文教学中，点燃学生“进一步认识”的思维火花，是作文教学的重点。而要想点燃学生思维的火花，教师必须要尊重学生的身心发展规律，改变传统的以教师为主体，以人文拔高和生硬命令为主的作文教学模式，开放作文内容和立意，让学生从自己的视角去发掘写作素材，寻找创新思维的节点。同时，开放作文过程和空间，发挥学生的主体作用，让学生在一个相对自由的空间里去写作。只有这样，他们写出的作文才会充满真情实感，才具有可读性和欣赏价值。

如在以“难忘的人或事”为主题的作文教学中，教师不要给学生太多的限制，使作文写作内容、方向局限于好人好事、熟悉的人和事的范畴，而是要开放作文内容和立意，让学生借助各种渠道收集他们感兴趣的素材，放手让学生去写作。如有的学生比较关心时事新闻，教师可以让他们通过网络渠道收集素材，以感动中国年度人物或“最美孝心少年”为写作对象，去讲述令人感动的故事。有的学生爱好阅读，教师可以让学生将目光投向神秘的文学世界，从文学作品中选取自己感兴趣的人或事去写作。这样突出作文的实用性、趣味性，开放作文写作空间，可以让学生有话可说、有感可发，避免学生写出的作文带有政治和泛情感的论调。还可以引导学生去观察、体验各种生活，丰富学生的内心体验，提高学生的认知水平，使学生通过手中的笔将自己的想象力、创造力尽情释放出来。

二、创建作文教学情境，激发学生的写作兴趣

小学阶段是义务教育的基础阶段，在这一时期，培养学生的学习兴趣，远比知识和技能教学更为重要。小学生虽然思维活跃，但是他们贪玩好动，耐性不足。写作本来就是一项由外到内吸收、借鉴的精神活动，在作文教学中，教师如果不重视师生互动和教学情境创设，只是将学生安排在一个虚构、无趣的写作情境中去写作，很容易让学生产生烦躁、紧张的不良情绪，也无法培养学生的写作兴趣。所以，在作文教学中，教师既要重视师生互动、写作方法的传授，还要创设良好的写作情境，给学生的感官和情感以积极的刺激，使学生在多重刺激下产生抒情、写作的欲望，促使学生积极主动地去写作。

如在题为“植树”的作文教学中，为了让学生在写作时有话可说，教师可以利用多媒体播放一些影像资料，讲述植树造林的重要性、植树节的由来、一些企事业单位和国家领导人在植树节都会开展哪些活动等等，让学生了解植树节在哪个季节以及植树节的意义。之后，让学生结合实际，说一下自己最喜欢哪种树木，为什么。在此基础上，让学生开动脑筋想一想：如果植树节有活动时，你希望与谁一起去植树？在植树时，要带哪些工具，做好哪些工作？如果要想写好作文，该如何安排文章的结构顺序，文章应该包括哪些内容（时间、地点、人物、起因、经过和结果）？如何去描写人物和劳动场面？这样借助多媒体和问题营造能激发学生思维和想象的教学情境，可以发掘学生的创造思维和写作兴趣，提高学生的写作效率。

三、引导学生关注生活，提升观察和理解能力

生活是知识的源泉，阅读是写作的基础。语文是一门与人类生活关联紧密的学科，生活中处处都可以发现和用到语文知识。从作文的角度来讲，学生的语言建构和运用能力、文化传承和理解能力，都要在生动的语言情境中、积极的语言实践活动中去发展和构建。所以，要想避免小学生在写作时无话可说，词不达意，逻辑混乱，教师就要鼓励小学生用心观察、体验生活，引导学生在实际生活中积累写作素材，促使学生打开写作思路，还要将人文教育渗透到作文教学中，督促学生开展课外阅读和课外实践活动，让学生在实践中发现美，寻找灵感，提高写作能力。

如在以“介绍一种事物”为主题的作文教学中，教师可以一种生活中常见的乐器为例，如葫芦丝，结合一些名家经典抒情写景写物散文，讲述常见的散文、说明文写作手法：运用故事、乐曲或者传说引出葫芦丝这个少数民族乐器，用打比方、举例子、作比较等方式讲述葫芦丝的特点和优势，结合自己的感受畅谈对葫芦丝的喜爱之情。让学生套用这个写作套路，结合自己的观察日记、读书笔记、读写摘记等，去写一种他们熟悉的植物（牵牛花、菊花、玉兰树）、动物（猫、狗、兔），让学生将自己在生活中发生的事情、日常摘抄的优美语句用到写作中去。这样以生活为主线，化整为零，让学生去写作，可以培养学生观察、思考的习惯，使学生理解生活的真谛，爱上写作。

总之，在新课程改革背景下，学生语文素养培养和作文高效教学、有效教学都是值得深入研究的话题。广大教育工作者只有扩展作文教学思路，构建开放的教学模式，让学生在生活积累的基础上，在良好的写作情境中去写作，才能提高学生的写作兴趣和写作能力，取得良好的作文教学效果。