如何指导小学生展开高效率的写作活动

重庆市奉节县康乐镇希望小学 周凤霞

由于正处在听说能力培养向读写能力培养转变的阶段，小学生往往会因为经验与技巧的不足而在写作过程中出现许多问题，如何帮助他们更好地解决这一问题，成为每一名小学语文教师不得不认真思考的问题。在此，经过多年的小学语文写作教学经验积累，笔者仅从以下内容来谈谈自身的一些浅薄之见，还望诸位同行能够不吝赐教。

一、在审题中明确写作主题

正确审题是小学生展开写作活动的第一步，也是非常关键的一步，如果在审题时出现偏差，那么此后的写作内容势必也会偏离中心题意。那么，如何才能让小学生在审题中明确写作主题呢？

既然是审题，我们首先最该明确的就是作文的题目要求，让他们按照自己的理解对题目进行分析与解读。就目前状况而言，小学语文作文命题的形式主要有看图作文、命题作文、半命题作文以及材料作文等。在此，笔者仅以材料类作文谈谈如何让学生在深入分析中精准把握题意。

请看这样一则材料：李芳也来参加考试了，同学们都感到意外，她能这样做真不容易啊！……

要求：根据提供的材料自拟文题，抓住“感到意外”“这样做真不容易”展开合理想象，写一篇400 字左右的记叙文，要把事情的起因、经过写具体。

通过分析，我们可以发现这则材料主要集中于“李芳能够来参加考试是出人意料”这一点上，因此，在写作过程中，小学生便可以按照材料中的关键词（如“感到意外”“这样做真不容易”）的提示，将李芳不可能参加考试的原因及其参加考试的经过说明白、讲清楚。

二、在构思中明确写作框架

如果说主题是文章的灵魂，那么文章的框架结构就是支撑其灵魂的骨架。在恰到好处的比例影响下，文章才会以更加完美的姿态呈现于人前。作为小学语文教师，我们如何才能使小学生在写作过程中构建起符合“黄金比例”的框架结构呢？

在笔者看来，想要在教学中更好地实现这一目的，我们首先就要在写作活动展开之前明确大致写作思路。就叙事类作文而言，我们不妨着重引导小学生从事件的起因、发展、高潮、经过以及结局等几方面入手分析，并据此拟定写作大纲。如此一来，他们才能在写作过程中按照事件的发展顺序等将事情的发生、发展全过程认真梳理出来。其次，筛选写作素材，根据主题内容进行增删。比如，在以“我最难忘的那个陌生人”为写作主题时，我们可以让小学生在构思中进一步强化“为什么陌生人会给‘我’留下如此深刻的印象？”“在写作过程中，用怎样的方式以及从哪些方面来凸显陌生人的特征？”与此同时，教师还可以进一步指导小学生将一些与之关联不大或者无甚关联的环境描写、心理描写等去除，使文章的表达更加流畅、简洁、生动。由此可见，大纲的拟定、写作素材的筛选以及写作方式的初步确定在构成小学生写作框架的同时，为其写作活动的展开提供了结构保障。

三、在填补中突出写作优势

有了主题和骨架后，小学生在创作过程中的最终任务就是为“骨架”填充“血肉”，使之成为一个完整的“艺术形象”。那么，如何才能更好地填补这副具有“灵魂”和“骨架”的“躯体”呢？

首先，教师应引导小学生选择其最为擅长的语言表达风格。

由于知识水平、人生阅历等方面的不同，小学生往往在写作中也是各具特色，比如，一些文化底蕴较为深厚的小学生经常在作文写作过程中引用一些诗词内容；一些语言积累不甚丰厚，但是善于观察和感悟的小学生经常在写作过程中用朴实、生动的语言表达出自身感悟；一些性格开朗、思维跳脱的学生则经常在写作中语出惊人，非常幽默……因此，在写作教学过程中，教师务必要在公平、公正对待每一名学生的基础上，将每一个学生的写作优势最大限度地挖掘出来，使之能够运用最熟练的表达方式展现内心深处最为真实的想法，这样他们才有可能创作出真正的好文章。

其次，教师应在写作教学中给予学生相应的技巧性指导。想要使小学生将文章写好，教师除了培养小学生的写作兴趣外，还必须要传授他们一些写作技巧，比如，如何使文章的结构更加科学合理？如何使文章更具吸引力？如何使文章的表述更加生动？熟练掌握此类写作技巧，小学生方能在写作教学中如虎添翼。比如，为了让小学生熟练掌握写作结构的拟定技巧，笔者不仅经常在优秀例文的分析中引导小学生了解“虎头、猪肚、豹尾”的结构技巧，还让他们在例文的分析中着重理解“首尾呼应”“过渡段落衔接”等创作手法，使之能够在写作过程中实现更加完美的谋篇布局。

与此同时，笔者还积极鼓励他们将比喻、拟人、夸张、排比以及对偶等修辞手法恰到好处地运用到写作过程中。为了达到更好的运用效果，笔者还将课文中涉及修辞手法运用的一些经典语句拿出来当作例句，并让小学生进行临摹、改写等。

四、在修改中实现能力提升

相对《红楼梦》的名声而言，很少有人知道曹雪芹在写《红楼梦》时“披阅十载，增删五次”。可以说，没有任何一部优秀文学作品是一蹴而就的。由于小学生本身就处在一个认知能力、创作能力迅速发展的阶段，此时的他们对事物、世界的看法及其自身表达都是存在许多漏洞和缺陷的。正是因为如此，无论在语言表述上，还是词语以及修辞方法的运用上，抑或者自身想法表达上，他们的作文势必或多或少地存在一些问题。于是，发现问题、改进问题便成为小学生写作能力提升的重要过程和必经阶段。作为语文教师，我们不妨着重指导他们从语言文字的生动性、修辞手法与标点符号运用的准确性、结构合理性等方面进行不断的完善与修，进而实现其写作能力的有效提升。

总而言之，写作能力的提升既对小学生语文能力的提升有着极为积极的作用，也能使之在良好思维能力的影响下养成更加科学、积极的处事态度。作为小学语文教师，我们必须在写作教学中认真处理每一个问题，以确保能够为小学生的写作指明道路，使其写作能力得到有效提升。