小学语文习作教学探究

甘肃省兰州市七里河区柏树巷小学 韩齐芳

写作是小学中高年级阶段语文教学中的重点，也是一个难点。写作对于学生各方面表达能力的发展和想象力的培养都有着积极的意义，也在潜移默化中感染着学生的情感。

一、基于教材的教学策略

1.提供丰富的优质范文

站在学生角度来看，小学生在中、高年级阶段的口头表达能力得到了一定发展，但对于语言在书面上的运用还具有很大不足。如果让学生以课文为例，小学生进行对照仿写都会有一定的难度，这是因为学生平时所用的语言与书面语言之间的距离过大，加上思维水平层面的不同，所以导致学生很难模仿。如果教师能够为学生提供一些适合学生模仿的范文，学生除了容易接受和吸收之外，还能够从中借鉴一些有用的东西。

例如，教师在低年级的单元习作练习中多选择一些以孩子语气描写，描写孩子生活等主题的例文，并且注意长短适中，风格清新，要使学生在阅读后感到熟悉和亲切。小学生的习作是从模仿开始，教师既要结合教材为学生的仿写提供便捷的途径，也要充分发挥模仿的作用，促进学生创作意识和能力的发展。

2.引导掌握具体写作方法

除了向学生提供作为示例的范文之外，教师还要在此基础上提示相关的写作方法，比如开头、结尾等。例如，在第11 册的口语交际习作1 中，内容是仔细观察图片，看看图片是什么地方，图片中有什么人，他们在做什么。观察图片，将自己所观、所感写下来，在写之前要仔细想一想自己的表达中心是什么，然后再根据中心选择并组织材料，围绕中心展开叙述。写完之后要读一读，看看自己所想要表达的意思是否完全表达清楚，认真检查。

二、具体教学策略

1.仿写切入，激发写作兴趣

任何学习都是一个模仿的过程，创作更是如此。教师只有引导学生进行高质量的仿写，才能够慢慢地从中升华，进而步入到能够自主创作的阶段，因此教师有必要为学生提供充足的仿写机会。例如，在《珍珠鸟》一课后，教师可让学生根据课文原文中“信赖，往往创造出美好的境界”一句进行仿写，先试着自己理解这句话的含义，然后按照自己所理解的含义来用具体事例加以阐述，要求在写作过程中参照作者描写事物的方法和技巧。写作教学离不开教师对教材课文的深度挖掘，这也是引导学生进行仿写的关键，只有这样，学生才能够在运用自己所积累语言知识的过程中，逐渐掌握写作方法，而并非生搬硬套。再如，在《美丽的小兴安岭》中，有几处对早晨薄雾、阳光和鲜花的描述，体现了小兴安岭在夏季时的美丽风景，教师在教学时要引导学生体会这段话中描写景物的技巧，找一找景物之间的联系，作者又是想借景物表达怎样的情感等。最后教师让学生仿照文中的景物描写方法，去观察自己生活中的事物，再以文中并列式的文章布局为范例，展开写作。

2.说写贯通，夯实写作基础

在小学语文写作教学中，教师要注重学生的个体感受，鼓励他们用文字的形式进行自由表达。小学是学生个性逐渐形成的时期，在这一阶段中，教师更要鼓励学生进行自由表达，说出自己对世界的真实感受，体会并享受自由表达所带来的幸福和快乐。教师可以让学生任选自己喜欢的或是感兴趣的话题，想写什么就写什么，想写多少就写多少，这样才能够让学生说一说自己的心里话。这种方法强调从学生的角度出发，挖掘他们内心深处的真实情感。表达是写作的开始，只有“有话想说”，才能够“落于纸上”。

3.读写结合，深化写作方法

读写结合是学习语文的基本方法，具体可以从如下几方面进行：一是充分利用阅读教学，帮助学生积累写作素材和写作方法。对于学生来说，在课堂中听老师讲解而读懂和教师引导自己读懂，是完全不同的效果。因此，教师应鼓励学生通过阅读来提升语言表达能力和理解能力。阅读与写作密不可分，在反复阅读中深化对文本的理解，提高对文中情感的体悟；在批文入情中拓展思维空间，进而产生表达的欲望。例如，在《圆明园的毁灭》中，教师只需要让学生一遍又一遍地阅读课文，在学生逐渐感受出对于清政府腐败无能的无奈和对外国列强所作所为的愤恨之后，便可以自然地过渡到引发学生对圆明园的毁灭产生遗憾，通过一些老照片让学生边读边想象圆明园辉煌时期的景象，使情感得以升华。二是通过阅读来积累写作方法，这是由学生在日常阅读中所积累的经验所决定的。例如，在《鸟的天堂》中，教师首先可以让学生把握关键词，体会榕树“大”的特征，如“不可计数”“横卧”等，通过对关键词的重读来理解词语的作用，进而明白用词的精妙可以对事物特点的描写更加生动形象。

综上所述，通过对小学语文写作教学和相关方法的分析来看，教师应主要将小学语文写作教学着眼于学生的心理和主观情感等方面，在此基础上延伸其深度和广度，真正建构出符合学生特点的小学语文写作教学。