小组合作构建小学语文探究课堂

周晓光

(江西省高安市独城镇中心小学 江西 高安 330800)

在小学语文课堂的教学过程中，我们不难发现，学生年龄较小，但是上课的积极性、主动性却并不低，所接收的知识容量也并不少，小组合作学习是最受学生欢迎的教学方式，同时也是教师最为普遍运用到一种教学方式。教师在小学语文课堂上，运用小组合作学习的方式充分发挥高效课堂的优势，推动教学任务的持续进行，打造一个氛围良好、趣味性强的课堂，让学生在合作中体会到学习的乐趣，教师也需要提高对小组合作学习的认知，课堂上讲究教学策略，这样才能在开展教学工作的过程中得到事半功倍的效果。

1.合理分组，高效学习

在小学语文教学工作展开的过程中，教师应该学会合理地划分小组，可根据学生的学习能力、兴趣爱好等进行合理分配，尽量使小组成员能够互相搭配，优势互补。通过小组合作学习，让他们对教师提出的问题进行分工合作，再通过小组对每个成员的回答进行汇总形成完整答案，让学生意识到合作的重要意义，培养他们的合作意识，有助于教师有效的完成教学工作。例如，小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》这篇课文中描述了不少的美丽西沙风景，教师可以让学生以小组为单位合作学习，每个同学找出自己喜欢的景点的相关段落，并描述这些景物有什么特点，可以请同学们对自己喜欢的部分进行朗读赏析或者扮演小导游对自己喜欢的相关景点进行讲解，让同学们在合作学习中，更好的理解这篇文章的字词、段落的优美，更好的理解文章的主旨。

2.交流探讨，互帮互助

讨论是学习过程中不可或缺的过程，学习就是在不断的探讨中得到并形成一个又一个结论。在小学语文教学课堂中，学生就某个问题进行探讨，不仅能提高他们的思维能力，同时也有助于自身学习技能的积累，他们不仅能从小组合作学习的过程中体会到学习的乐趣，也能在这个过程中增强自信心，从课堂上提升自身的学习素养。以小学语文三年级下册《和时间赛跑》这篇课文为例，教师可引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。在教学的过程中，学生可能会问：人怎么能和时间赛跑呢？教师正确的引导，学生适当的思考，从而激发学生的好奇心。教师可以巧设疑问悬念，用“我”为什么要和时间赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？在和时间赛跑的过程中你们学到了什么？这些问题来结尾，希望学生小组合作对问题进行探讨，以悬念结尾来激发学生的求知欲，为学生课外学习创设了情境，也为学生学习环境保护知识创造契机，同时也能为教师下一堂课的教学内容奠定基础。

3.教师指导，互评互勉

学习意识完全靠学生自己培养显然是不可能的，教师在学生培养学习意识过程中占据很重要的地位。在学生进行小组合作学习的过程中，教师要鼓励学生，时刻关注学生的学习进度，及时地对他们的学习成果进行评价，激发学生的学习欲望以及对学习的热情，为学生养成良好的语文素养打下坚实的基础，从而保证小学语文教学的实用性与有效性。例如，在小学语文五年级上册《开国大典》这篇课文中，教师提出问题，例如：通读全文课文是按照什么样的顺序描述开国大典的？课文按照开国大典进行的顺序进行了哪些场面描写？让学生分组合作讨论，分别请同学对这些问题进行回答，在回答的过程中，教师可以要求其他学生认真倾听，在完成回答后可对这位同学的回答进行点评或加以自己的分析，最后由教师进行汇总，对每位回答问题的同学的答案进行分析或修正，引导学生抓重点词句，联系上下文、创设情境、边读边想象场面情景、搜集补充资料等方法，体会开国大典隆重而盛大的场面和群众激动、兴奋的心情，感受人民对领袖的无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情。教师适当的指导，有助于课堂更好的进行。

小组合作学习模式的应用给小学语文教学课堂注入了活力，它不仅能促进师生之间的交流、提高学生的语言交流能力，而且还能培养学生的合作意识和能更好的了解合作精神。在小学语文教学过程中，培养学生积极进取、团结合作的精神已成为常态，只有学生的创新意识和实践能力得到培养，才能更好地打造具有更高素养的高效语文课堂，才能更好地完成教学任务。