核心素养下小学语文阅读教学探究

彭筱青

(江西省吉安市永新县才丰乡联合小学 江西 永新 343400)

阅读是小学语文教学中的一个大板块，也是教学中的重点和难点；老师在小学语文阅读教学中应该不断改进和完善教学方法，让课堂教学的形式多元化，摒弃掉传统教学中的不足之处，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，为学生今后的语文阅读学习打好基础；在潜移默化中培养学生的核心素养，让学生能够全面发展。因此，下文主要从两个方面来谈，一是基于文本内容，培养学生语言能力，二是创设问题情景，提高学生思维能力，三是进行多元教学，增强学生文化审美。

1.基于文本内容，培养学生语言能力

在进行小学语文阅读教学的过程中，老师应该非常明确教学目标，把核心素养融入到课堂教学中去，培养学生的语言能力；所以说，老师应该从阅读文本中出发，让学生的语言运用得到发展，老师要多给学生机会在课堂中“多说多写”，多开展一些锻炼学生语言建构与运用的活动，让学生可以对所学知识灵活运用，并且不断提升自身的核心素养。

例如：在教学人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》这一篇课文时，老师就可以根据“荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。”这一段内容举办荷叶接力赛，以“荷叶是我的……”为主题，让学生进行接力，让每个学生都发挥自己的想象力，写出属于自己的“荷叶”；通过这个过程，学生的语言运用能力有效提高，语言知识也得到了积累，语文核心素养得到了发展。

2.创设问题情景，提高学生思维能力

情景教学法是历年来比较盛行的一种教学方法，在小学语文阅读教学中，老师也可以运用情景教学法渗透核心素养教育，通过学生的思维能力；创设问题情景可以让学生更快的进入到课堂中去，小学阶段是学生最活波好动的时期，也是学生思维能力发展的高速时期，老师在课堂教学中要利用小学生这一特点，重视学生思维能力的发展，通过创设问题情景，激发学生的好奇心与求知欲，促使学生在小学语文阅读教学中收获更多的知识。

例如：在教学人教版小学语文二年级下册《雷雨》这一篇课文时，老师就可以创设问题情景；这篇课文的中心思想是抒发了作者对大自然的无比热爱之情，雷雨在学生的实际生活中非常地常见，老师就可以利用这一特点提出问题“请学生们说说雷雨时的景象是什么样的？”让学生带着问题去阅读课文，并且在阅读过程中也可以唤起学生的生活记忆，引发学生的思考，让学生充分感悟作者的情感，促使学生思维能力的不断强化。

3.进行多元教学，增强学生文化审美

在小学语文教学过程中，学生的审美鉴赏能力和文化理解能力也是非常重要的。老师可以运用多元化的教学方法，增强学生的文化理解能力和审美鉴赏能力，在阅读教学中，老师要引导学生对课文有更深度的挖掘，让学生对所学课文的文化有所了解，并且能够在文化背景中学到有价值的知识，也能让学生体会到文章中所蕴含的美，风shng美、语言美、结构美、情感美等等都能够感受到，有效地培养了学生的语文核心素养。

例如：在教学人教版小学语文五年级上册《七律·出征》这一篇课文时，为了让学生更好的理解红军长征的历史背景，老师就可以利用多媒体技术播放红军长征的纪录片，学生通过观看视频，深刻地体会到了红军不怕艰险、勇往直前的大无畏精神，让学生能够体会到红军身上的美，学生的审美鉴赏能力得到了培养。老师也可以在学习这节课之前给学生布置一个预习任务，让学生自己收集关于红军长征的资料，关于文化背景、写作背景等等，有意识地增强了学生的文化意识，让学生的文化理解能力得到发展。

综上所述，在小学语文阅读教学中渗透核心素养教育是如今教育教学的重中之重，也是提高学生语文能力必不可少的环节。老师在教学过程中应该不断改进和完善教学方法，让学生在课堂中占据主体地位，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，提高学生的综合素质，让学生能够可持续发展。