小学道德与法治课堂学生思辨能力培养

陈洪钱

(浙江省义乌市上溪镇黄山小学 浙江 义乌 322000)

在小学道德与法治教学的课堂中，培养学生的思辨能力是重要的教学课程目标，让学生学会站在不同的角度、认知进行问题的观察，进而做出正确的选择与判断，帮助学生认识自我、了解他人和社会，为学生参与社会，拥有良好道德品质打下坚实的基础。

1.深入挖掘教材实现思辨能力的培养

在小学课程教学中，教师通过《道德与法制》课程的开展，是培养学生思辨能力的重要养成途径，教师要抓住教材核心，对学生进行积极、健康、优质的个人品质的培养，使得学生养成敢于思辨、慎于思辨、巧于思辨的习惯，从而促进思辨能力，提高课堂质量。而小学生年龄较小，大部分的知识停留在问题的表面，教师要抓住学生这一思维特点，挖掘学生在潜意识中进行有效的思考。例如，在学习《认识我自己》这一教学内容时，教师可以让学生进行自我评价，然后让同学评价，通过不同的评价，使得学生学会正视自己，因此，教师要明确自己的教学目标：“是为了让学生学会了解自己、学会倾听别人、尊重别人评价，进而取长补短”，通过深入挖掘教材明确目标，进而激发学生自身的潜力，进行取长补短的学习，让学生学会站在不同的角度看待问题、认识问题，发现并学会解决问题。

2.组织合作学习提升学生的思辨能力

小学课程《道德与法制》的课堂教学，是学生了解世界的一个窗口，它所涉及的内容不光具有生活性、也具有综合性、开放性、等特点，教师有义务去引导学生学会“透过现象看本质”的思维模式，帮助学生树立积极健康的人生价值观。例如，在我们的生活中出现的“老人跌倒扶不扶”、“公交车上有小偷你该怎么办”等多种社会现象问题，这种现象是生活中不可避免的常态，教师对此热点新闻可以通过开展分组讨论，分析原因，从不同的立场对问题进行答案筛选，进而启发学生积极思考。再比如，在教学中学习《负责人的家庭小成员》这一文章内容，教师可以组织小组合作学习的模式，分别让学生说一说：作为家庭小成员自己都可以做哪些力所能及的家务事，通过合作交流学习，使得学生正视自身不足，进而完善自我。

3.融入生活取材提升学生的思辨能力

学生很大一部分的学习和道理是源于生活，而在我们的教学中，生活与课本的知识有着千丝万缕的联系，因此，教师在培养学生思辨能力的时候，可以通过融合生活与课本的方法，提高课堂的教学质量，激发学生热爱生活的激情，使得学生在轻松愉悦的课堂氛围中进行问题的思考。例如，在学习《家人关爱我成长》这一课题内容时，要让学生明白自己在成长过程中父母所付出的辛勤劳动，让学生学会体贴家人，孝敬长辈，培养学生的家庭责任感，可以通过“我会干哪些家务”的活动，记录自己的干家务的感悟，通过参与家里大大小小的事，进行学生之间的交流，在分担父母劳动的同时，引导学生从生活中进行思考，培养学生认识生活、懂得生活。经过思辨，使得学生形成正确的道德认识，进而形成优良的品德。

4.开展趣味课堂提升学生的思辨能力

小学《道德与法治》课堂的开展，是一项充满趣味性、哲理性的课堂教学，如何加深学生对《道德与法治》内容的理解，是提升学生思辨能力的关键所在，因此，教师在教学过程中，可以通过开展趣味课堂活动，简易学生的理解，进而提高学生的思辨能力。例如，在学习《我向你学习》这一章节内容时，学生学会欣赏他人的优点是关键的教学内容，对此，教师可以通过写作展示进行课本教学，比如：“写一写身边的小伙伴都有哪些优点是自己所不具备的”进而进行文章阅读，不仅加深了学生之间的友谊，也使得学生明白了别人眼中的自己，使得学生学会正视自己，继而，启迪学生对自身缺点进行思考和修正。在趣味性的课堂活动中提升学生的思辨能力，培养学生积极健康的思维模式养成教育。

总之，思辨能力的养成，不仅提高了学生思维的缜密性、发散性，也为学生树立了正确的人生观，使得学生进行清楚准确、有力的说理教育，在对知识做全方位了解，全面细致的考虑下，提高学生的辩证思维品质，对于小学道德与法治课堂学生思辨能力的培养，教师要落实《道德与法治》教材内容，深入挖掘事实，培养学生的逻辑思维，也可以通过小组合作的形式、从生活中取材或者趣味课堂等教学手段，打造愉悦的课堂氛围，在多元化的教学课堂中，继而提高学生优良的思辨能力，了解科学的思辨策略，为成为社会主义合格公民打下坚实的基础。