浅析小学作文教学中的文学素养培养

江苏省沭阳县第一实验小学 顾静静

文学素养既包含了学生的语言文字应用能力，也包含了学生对于素材以及生活经历的理解和感悟能力。对于一个人而言，是否拥有出色的文学素养，将对他们的写作能力和作文水平起到决定性作用。然而，在我们实际进行小学语文教学时，很多教师却由于认为小学生没有足够的经历以及理解能力而忽视了对于学生文学素养的培养，这也就导致很多学生出现了诸如内容空洞、题材单一的现象。在我看来，作文中的文学素养主要体现在以下几个方面：第一是对于材料以及作文题的理解方面，第二是对于事例以及素材的引用方面，第三是对于学生的语言文字应用方面。我们教师进行作文教育，三者缺一不可，也只有三者兼顾，才能够让学生写出具有真情实感的好文章。

一、注重培养学生在审题过程中的准确性以及创新性

审题是作文写作的第一步，在我看来也是最为重要的一步，对于作文题目以及材料的理解一方面为学生的写作内容进行了限制和规范，一方面也明确了学生应当将自己的文章朝着什么方向进行自由发挥。当今作文同质化程度高的根源在于何处？就是由于学生的审题能力不够完善以及对于题目缺乏创新性的理解，这也就导致他们写一篇作文是一个样，十篇作文写下来还是一个样。我们教师在进行作文教学的过程中，不应当只注重让学生对于好词好句进行摘抄模仿——这应当是下一步的内容，而是应当注重教会学生审题的方法，让他们能够准确把握材料主旨，并写出具有新意的文章。

例如我让学生以《我的英雄》为题来写一篇文章，学生大多对于“英雄”这个词的理解比较狭隘，认为只有在历史上书写下了浓墨重彩的一笔的英雄人物才算得上是真正的英雄，而忽略了“我的”这一前缀。因此，在对于这篇作文进行讲解时，我就告诉学生，首先，我们看一篇作文题，需要对于题目中的每个元素都进行把握，只有这样，才能够使写出来的文章不偏离命题人的主旨，其次，对于题目中元素的理解，我们大可以开放思维，只要是对我的生活有着有益影响，或是能够让我从心底去仰慕的人，都可以算得上是“我的英雄”，我们的描写对象大可以不必局限于英雄人物，而更多地去关注那些做出“英雄之举”的生活中的个人。

二、注重学生日常素材的积累

中小学时期的作文素材主要来源于两个方面，一方面是学生在日常生活中所看见的人、所经历的事，而另一方面则是学生通过阅读等各种途径认识到的离我们的日常生活相对较远，然而却有着较高的知名度以及较为广泛的社会价值认同的事件以及看法。如果说审题为一篇作文确定了一个骨架，那么素材就是这篇文章的关节，通过对于素材的引用，学生能够在文章中直观地表达出他们在这篇文章中想要说明的事理以及想要表现的价值认同，正是素材的应用，使学生的作文在写作方向上更加具有灵活性。小学生的阅历较浅，但正因如此，我们教师才应当在作文教学当中注重鼓励和引导学生进行作文素材的积累。

例如我要让学生以“我的父亲”为题来写一篇文章，事前我就会让学生去查一查，历史上哪些名人是从哪些角度去描写他们的父亲的，他们的父亲在那些文学大家的笔下又呈现出了怎样的特质，并让学生对于这种写作思路进行模仿。同时，我更加强调学生要在日常生活中对于自己的父亲进行观察，并记录他们与自己父亲的交流过程，从中抽象出一个自己父亲的描写特质，如此一来，学生在文章中所写的主人公就是自己的父亲，而不是为了写文章而临时给自己编了一个父亲出来，这样也使得他们在文章中所引用的示例更加富有感情和真实感。

三、注重培养学生的语言文字应用能力

语言文字是一篇文章的血肉，是一篇文章的最直接组成部分，只有学生能够正确把握语言文字的应用，并通过文字将自己所想要表达出的思想以及想要描写的人或事清楚地呈现在教师面前，这篇文章才真正算得上是一篇成功的作文。小学生接触语文的时间不长，我们不应当要求他们对于语言文字的应用是多么出彩，但是最为基础的修辞能力以及描述能力还是必要的。语言文字应用能力的培养，一靠熟能生巧，二靠日常积累。这也就意味着我们教师在日常的语文作文教学当中，不仅仅需要给予学生较多的写作机会，锻炼他们的语言能力，也需要鼓励他们在日常学习当中对于好的词句进行整理和模仿。

例如，在进行“我的祖国”为题的作文写作教学时，我知道，这个作文题目的格局相对于学生日常所接触的作文内容要大得多，因此在教学过程当中，我首先让学生去收集形容祖国有哪些好的词句，并以课堂练习的模式让学生进行了几小段的试写，以此来让他们熟悉进行这一主题的文章写作所应当掌握的描述方式，最后再将这篇文章作为课后作业，让他们带回家进行打磨。

作文写作教学是语文教学的重要内容，对于写作能力的考查也可以被视作对于学生语文综合能力水平的考查。我们教师在教学过程当中，要注重对于学生各项基本素质的培养，并以此来促进学生作文写作能力的提高。