细节决定成败——中学英语教学方式的优化

胡 晓

(安徽省六安第一中学东校区 安徽 六安 237000)

由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点，因此只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。本文针对如何优化教学细节，构建高效英语课堂进行了论述。

1.教学设计细节的优化

合理选择教学目标实现的具体教学策略、方法、活动、手段。选择具体教学策略、方法、活动、手段总的来说就是要考虑是否有利于教师的教学行为开展和学生和英语学习，这些策略、方法、手段和相应的活动是否能促进学生的英语能力的提高。对于教师来说，他首先要了解英语教学领域有哪些语言教学策略、方法、手段和相应的教学活动，它们有哪些优点，有哪些不足和局限性，以扬长避短。以教学手段的选择为例，教学手段多种多样，有现代化多媒体教学手段，也有传统的教学手段。在实际使用上，它们各有所长，也各有所短。教师要了解学生的认知水平，再结合不同的教学内容，以便选择适当的媒体辅助手段。

2.教学过程细节的优化

2.1 合理把握组织教学细节。组织教学对于一堂课的顺利进行非常重要。因为组织教学环节既可以起到果导入的作用，又可以起到迅速有效地集中学生注意力，对于调动学生学习积极性，让学生快速进入听课状态。因此，老师在备课时，就应该想好难过什么方式组织教学。

2.2 注意师生交流的细节。中学英语教学过程实际上就是信息的输出与接受的过程，这个过程是通过师生的相互交流来完成。英语的生词、短语、句型都通过对话来呈现给学生。因此，每次课堂教学，老师都应该认真对待师生交流、互动的各个细节。以师生问答为例，其作用是诱导学生积极参与学习活动，指引学生注意学习内容中的重点、难点，为学生提供听说练习的机会。因此，要关注这些细节，问题的设计就非常重要。问答互动中要考虑的细节有提问对象、提问次数、问题的清晰度、问题的难易度、问题涉及的学生的思维水平以及候答时间等。除了这些基本要求外，老师的英语发音要尽量标准，语速要符合所教班级学生的听力水平，要多鼓励学生用英语回答问题，对学生的英语口语表达要尽量予以正面评价，激起学生的英语交际自信。

2.3 注意对学生的学习指导的细节。在中学英语教学中老师对学生的学习指导行为可具体分为语言知识(语音、词汇、语法)的学习指导、技能(听、说、读、写)的学习指导、文化意识以及情感态度的学习指导等。对学生的学习指导是老师的职责所在，但要做好这个事，同样需要注意许多具体细节，如对不同学生(不同的学习需要、学习风格、学习兴趣)、不同学习目标和任务、不同学习环境采用不同的学习策略的指导。以学习策略的指导为例，老师所建议的学习策略，有的是学生已经掌握并正在使用的策略，有的是学生还没有掌握的策略，有的是部分学生喜欢而其他学生不太喜欢运用的策略。因此，在学习策略的指导中，教师既要给予一般性的指导，让学生了解词汇学习有哪些有效的策略，又要有针对性地个别指导，让不同的学生掌握并熟练使用适合他们自己学习风格的独特的学习策略。

3.教学评价细节的优化

教学评价的目的是促进学生发展、教师发展和课程发展。目前的英语课堂教学评价实践中，往往有如下问题：过分重视结果而忽视过程；在对学习结果的评价中，过分注重测试性的评价而忽视了非测试性的评价.在测试性的评价中，过分关注终结性评价而忽视了教学之初的定位性评价、教学过程中的形成性评价和诊断性评价。结果就是中考考什么，日常教学就练习什么，中考用什么题型，日常练习就用什么题型练。尽管暂时我们无法改变应试教育的习惯，但作为老师，在对付考试的前提下，还是要尽量替学生的终身英语能力的发展考虑，通过合理的评价，具体思考评价的目的是什么.如何评价才能实现评价目的，怎样评价才能真正地激励学生学习等等，以引导我们的教学行为与学生学习，帮助学生建构层次分明、条理清晰的知识结构体系，培养和提高学生的能力。

4.复习巩固细节优化

问题设计更接近学生最近学习内容。问题设计的本质是要帮助和引导学生学习，加深对知识的理解和记忆，激发学习兴趣，有针对性提升逻辑思维能力和认知水平，以此来满足学生的个性化发展需要。根据学生最近所学的知识设计问题，这样能够引导学生利用所学知识来解决问题，促使学生更加深入的开展思考活动，在学生认知水平基础上进一步给予学生逻辑思维能力培养的空间和机会，有效提高学生分析问题和解决问题的能力，规避简单易答的问题。与此同时，还应该注意给予学生合理的时间思考问题，这样学生才能更为全面的思考问题，回答也就更加全面、准确。这样的问题设计有助于学生逻辑思维水平，提高英语学习自信心，营造良好的学习氛围。

总之，只有在充分考虑全体学生的发展需求的基础上，优化教学细节，才能构建高效英语课堂，提升教学效益。