小学语文阅读教学效率的提升策略探究

李 威

(吉林省双辽市第四小学 吉林 双辽 136400)

对小学语文教学工作而言，阅读不仅决定了学生的学习水平，还影响着学生的语言表达和理解水平，因此在素质教育理念下，语文教学要加大对学生阅读能力的培养。了解实践教学案例可知，因为预期目标设定不科学、教学内容过于繁琐、学生学习兴趣不高等因素的影响，最终致使课堂教学效率不高，这就要求小学语文教师在了解新课改教材的基础上，针对小学语文阅读教学工作提出全新的指导方案。

1.构建和谐师生关系

在素质教育全面推广中，小学语文教学工作也在随之革新，在这一背景下学生成为课堂活动的主导者，而教师只是组织者和引导者。但受传统教学工作形式的影响，在当前语文课堂中，教师依旧作为课堂主导者参与学习活动，学生只能被动接受所学知识，长此以往很容易让学生产生错误的认知观念，且教师和学生都处于不平等的地位中。由此可知，教师要突破传统教学观念的制约，构建和谐师生关系，优化实践课堂的教学氛围，以此提升小学语文阅读教学效率。同时，学生也要认识到自己在课堂中的责任，并充分展现自身的主体作用，以此构建正确的学习意识；而教师要尊重学生的选择，将其看成是平等的主体，多鼓励和支持他们选择极具个性化的阅读方法。

2.推广情景教学活动

了解实践案例可知，情景教学是指引用音符、动物、语言等构建真实有效的学习环境，促使学生在亲身参与和感受中产生积极阅读兴趣，进行优化他们的道德情感和思想品质，强化他们的创新和审美意识。现阶段，小学语文教材中包含大量的优质课文插图，此时教师可以组织学生通过观察图片，进行简单的情景假设，并从中体会更多的情感认知。

例如，教师在引导学生学习苏教版小学语文四年级上册《天安门广场》时，先观察课文上的“天安门”图片，并向学生提出问题加以联想，如想象一下若是你站在天安门广场中，你可以看到什么，又最想要做什么？学生通过图片观察发现，天安门广场中央矗立着人民英雄纪念碑和庄严肃穆的毛主席纪念堂，整体建筑看起来非常巍峨壮丽。有同学提出若是自己站在广场中央，想要对那里说一句谢谢；有同学想要与天安门广场合照等。在学生提出自己的观点后，教师可以向学生展示课文中的第二张图片，并组织他们进行课文阅读，在这一背景下，学生不但可以通过图片假设进入到情景当中，还可以优化自身的阅读情感和认知体验。

3.合理引用现代化技术

受年龄、能力等因素的限制，小学生的思维模式还不完善，且没有形成正确的理解能力。而语文教学知识大部分都是复杂和抽象的，因此在课堂教学中理解起来非常难。而传统意义上的小学语文教学工作非常无趣，若继续引用这一理念进行阅读工作，不仅无法提升课堂教学效率，反而还会制约学生的学习热情，影响后续教学工作的实施。由此可知，在新时代发展背景下，随着大量优质教学技术的推广，教师可以有针对性地选择引用，将原本枯燥无趣的教学知识转变为具体内容，以此激发学生的学习兴趣，并组织他们进入到最佳的阅读状态。

例如，教师在引导学生学习苏教版四年级语文上册课文《九寨沟》时，因为在日常生活中学生对其已经有简单认识，所以可以预先在上课前通过网络平台、旅游书籍等搜集有关教学知识，而后通过整合运用构建全新的教学课件。在正式上课时，教师可以先向学生展示一段音乐，并让学生结合音乐进行课文阅读。需要注意的是，因为本课阅读内容属于旅游胜地的优美散文，所以教师可以选择那些节奏感不强的音乐进行引导。在阅读结束后，教师要结合多媒体技术向学生展示预先设计的课件，而后引导学生有针对性地进行学习和理解。最终，在结束课堂教学任务后，教师要再次引用音乐组织学生进行课文阅读，这样不仅能帮助学生加深记忆，还可以让学生在阅读中结合音乐加以联想，进而提升小学语文阅读教学效率。

4.培育良好的阅读习惯

阅读并不只是简单的看书，而是通过多次阅读对文章的中心思想、论点等有一定了解，并结合自身累积的知识点，提出独特的观点。由于小学生的年龄低、自我控制能力不强，因此对文章的理解较浅。由此在新课改背景下，教师要培育学生正确的阅读习惯，并指导他们做好预习工作，在这一过程中，学生可以通过预习了解文章的大概内容，并解决不会读的字词句，而后保障文章阅读的连续性。长此以往，学生不需要教师安排便会自主预习下节课所学文章，并解决简单的阅读问题。

综上所述，要想提升小学语文阅读教学效率，不仅需要教师突破自身的教学观念，还要求学生明确认识到阅读的重要性，而后通过整合现代教学技术，融入现实生活案例，逐渐调动学生学习热情，以此拓展学生的视野范围，优化他们的阅读能力。