生成是小学语文教学的有效音符

江苏省宿迁市湖滨新区黄墩中心学校 周 娟

送走了一茬又一茬的学生，今年又接了一年级，感觉学生越来越不好教了：上课随意性大，而且学生不能参与到课堂中，我行我素，甚至于个别同学为了与爸爸妈妈方便联系，还带着智能手机。静态的课堂——一支粉笔、一块黑板还能适应现在的学生吗？多少老师在办公室满腹抱怨：现在的孩子真是难教呀！但是反思一下，老少皆宜的电脑已走进寻常百姓家，让人着迷，我们的语文教学是否也像电脑那样，也让每一个学生着迷呢？所以我们老师就应该更新课堂：课堂需要生成，教学才能做到有效。

一、剖析文本需要生成“简洁”

“简洁”不是简单，它意味着去粗取精，是高度的凝练。虽然一年级的教材知识都比较简单，但是不能让学生仅仅去背，他们也要走进文本。记得教《家》这一课时，我还没有打开课本，学生就大声地背诵出来，看似学得很好，不需要老师去讲解，但是突然一个学生站起来问我：老师，“家”是什么？是的，一年级的学生正处在一无所知的状态，什么都需要讲，但是讲多了，学生又能接受了吗？所以我在教学这一课时，就围绕“家”这个字，让孩子用手指着每个字去读，分别划出白云、小鸟、鱼儿的家是什么。学生带着这个问题，用心去找，用心去交流，文本的知识点就这样在悄然无声之中得以落实。甚至学生还能马上进行拓展练习，如：衣柜是衣服的家，鞋子是袜子的家，身体是衣服的家……整个过程似乎缺少课堂教学的完整性，但是学生却学得开心，而且课堂也达到高效，我们老师何乐而不为呢？

“简洁”不是简易，它意味着去繁取精，是恰到好处。现代化的信息技术可以让我们的语文课堂变得丰富多彩，可是我们的语文课并不需要锦上添花、哗众取宠，现代化的教学技术对语文教学应推波助澜，而非累赘。我认为我们没有必要每课必有课件演示，而要根据学生的需要。就如上文中提到《家》这一课，在学生没有明白“家”的概念时，我借用了多媒体，出示在一棵大树上挂着鸟笼，然后把小鸟用动画的形式送回家，就这样，学生自然而然地明白了家的概念，无需老师过多讲解，水到渠成地帮助了学生。所以说现代教学技术的运用要做到“简洁”，要恰到好处。

二、融通心灵需要生成“灵动”

教和学是师生间的对话，它需要心心相融。而一年级的学生似乎是一张白纸，什么感恩，什么和睦相处，什么朋友，似乎对他们来说都没有概念，所以在语文教学中，也正是师生间融通心田，用“心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧”的过程。

“文章不是无情物”，一年级的语文教材包含着作者强烈的感情，老师在语文教学时积极创设情境，学生在特定的环境中，似见其物，辨其形，触景生情，导引智慧，学做真人。教师积极引导学生在兴致盎然中表现自我，在直面困难中锻炼自我，在合作学习中展示自我，在质疑问难中超越自我，在实践体验中发展自我，在反馈评价中完善自我，在收获成功中激励自我，而不是教师一味地去“灌”某种思想，学习某种精神。

记得我在教学《小河与青草》时，在导入新课时，我先给学生讲了一个童话《大松树和小松树》，学生听得很着迷，我就势引导：“小河和青草”它们之间发生了什么事？让学生初读课文，然后提问。

师：请你说说，你看到了一条怎样的小河？

生：我看到了一条弯弯的小河。

师（出示卡片：弯的小河、弯弯的小河）：请你读一读这两个词。你感觉有什么不同吗？

生：弯弯的，感觉很弯。

师：读词，读出小河的形状美。

师出示卡片：（ ）的河水。

生：清清的河水。

师：这水有多清呢？

生：清得可以看见水中的鱼儿。

生：清得一眼能看到水底的石头和沙子。

师：这水真清啊！我们来听一听小草是怎样夸小河的。（多媒体出示小草赞美小河的话）

师：谁愿意做小草来夸一夸小河？ （生个别读，齐读）

师：水，清得一眼能看到底，这就是“清澈见底”。（板书）

……

师：把小河与青草的两次对话连起来读一读，好吗？（生分角色读对话）

师：听了他们的对话，你有什么想法吗？

生：他们是一对互相帮助的好朋友。

生：他们谁也离不开谁。

生：你帮助了别人，别人也会帮助你。

……

所以教师要牢记学生是生动的精神个体，在有效的教学中，哪怕一丁点的生成也应洋溢着灵动、鲜活的气息。

三、教学方法需要生成“智慧”

作为一名小学语文老师，我们应时刻追求教学生成是否让孩子实现了自我超越。

记得有一次，我刚走进教室，我们班的学生这一堆，那一堆，正在激烈地玩着打卡游戏，我走进教室时学生根本没有看到我，而且还高度投入地玩着，我刚想发火，可我看到学生玩的卡中是用拼音写的一首小诗，我也兴趣来了，何不这节课就和学生一起，玩拼音拼句呢？

我轻轻地拍拍手，告诉孩子上课了，学生立刻回到自己的座位，正襟危坐。我让学生把刚才打的卡拿出来，学生不知道我葫芦里卖的什么药，战战兢兢把卡片拿出来放在桌面上，我说：“这节课我们就来学习卡上的拼音。”学生这才拿起卡来仔细观察一下，就这样，学生大声地拼读起来，似乎比学课本简单，而且学生学得也非常投入……

教学生成得越多，越代表知识的更新和创造，是我们每个教师追求的教学的最高境界。面对一个个鲜活的个体，作为老师的我们不能再“走老路”，而要让语文教学成为生生不息、不竭涌动的智慧之河，让每个学生能获得一份深刻的、有效的指引，然后轻快地“流淌”出自己的美妙的“音符”……