小学低年级体育课角色游戏的指导策略

江苏省张家港市泗港小学 黄洪祥 陈科余

体育游戏是学校体育的重要组成部分，更是小学低年级体育课堂教学的重要内容。体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，形式生动活泼，内容丰富多彩，能较大限度地调动孩子的运动积极性，培养其对体育的浓厚兴趣。而角色游戏则是可以通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏，更受低年级孩子的欢迎，因此角色游戏在低年级孩子发展过程中有着不可估量的作用。

一、创设条件是开展角色游戏的基础

1.提供合适的游戏材料

角色游戏是小学低年级孩子最喜欢的活动之一，游戏材料是开展游戏的物质基础。体育课上，没有游戏材料，一切都是空谈。丰富有趣的游戏材料能激发孩子对体育课游戏的欲望，并能在游戏的过程中产生新的构思。但创设良好的游戏环境，提供适宜的游戏材料也并非易事，这需要掌握低年级孩子的身心发展规律和特点，并以此来创设适应学生特点的游戏环境，以促进游戏发展。如：一年级孩子好模仿，富有创造性，因而，在上一年级体育课时，在材料的准备上要多提供半成品，关注主题材料的多样性和丰富性，只有从小学低年级孩子的身心发展特点出发来创设环境和准备材料，才能满足孩子们的需要，促进游戏行为的发生。

2.安排充足的游戏时间

体育课中，安排孩子们进行角色游戏是孩子们最受欢迎的。角色游戏对小学低年级孩子来说就是他们的生活。其实，在小学低年级体育课中有很多的社会行为，如遵守游戏规则，相互交流合作、和同伴友好相处、积极帮助他人等，都是在游戏过程中习得的，因此在每一次的课中，教师都要有目的地安排角色游戏时间，保证孩子们身心发展的需要。游戏时间过短，则无法筹划和编排游戏，孩子不能完全沉浸在游戏中，也不能玩出高品质的游戏，只有在充足的游戏时间里，才能去寻找游戏伙伴，选择角色、规划游戏情节等。因此，为了孩子们的发展所需，保证充足的游戏时间是开展角色游戏的基础。

3.明确一定的游戏规则

虽然说角色游戏是小学低年级孩子自主自愿的活动，但游戏中一些规则和方法的运用，也是顺利开展游戏的重要条件，是激发游戏兴趣的良好保证。从著名专家帕登对游戏社会化过程研究中可以看到，较高层次的角色游戏体现了同伴间的彼此约束以及共同遵守游戏规则：如积极参与整理游戏器材共同担当的角色、服从小干部指挥的队员角色等等，都对将来的学习、成长及形成一定的社会行为规范大有好处。因此，在游戏前让孩子们明确规则和方法，是顺利开展游戏的保证。也是小学低年级体育课社会行为学习的基础。一般可用简单明了的语言和适当的动作示范，让孩子们明白游戏的名称、玩法及规则，还可以先教会个别孩子，再让孩子之间互学互玩，从而更好地掌握游戏方法和形成规则意识。

二、有效指导是深入游戏的根本

1.结合一般指导和重点指导来指导游戏

课中，在保证发挥孩子们主动性和保持游戏自然性的前提下，教师要进行适当的指导。在指导游戏时，要注意一般指导和重点指导相结合。一般指导贯穿于游戏的全过程，通过对游戏的观察和了解进行比较全面的指导，这有利于游戏的发生和发展，但各游戏的发展存在着不均衡性，所以还需要有重点指导，在某一时段内，有针对性地对某一主题、某一角色、某一情节进行有的放矢的重点指导，让一些游戏主题和情节获得更大的发展空间。结合一般指导和重点指导来指导游戏，既能顾及全面，还能深入到个别角色、个别情节和个别主题中去，提升游戏品质。

2.结合不同年龄和不同特点来指导游戏

虽同是小学低年级体育课中的孩子，但一、二年级两个年龄段学生年龄特点和游戏水平也是不同的，这就需要老师采用不同的方法来指导。一年级孩子通过幼儿园三年的生活经历，他们的游戏能力较幼儿园时有所扩展，但独立性还不够，更适合“交叉游戏法”，即教师以角色身份参与到游戏中，通过老师与角色之间的互动来指导游戏，当孩子们适应了游戏并感到很快乐时，老师适时退出游戏。二年级的孩子则喜欢角色增多、内容丰富、有计划性、合作性强的游戏。因此，“游戏经验分享法”就特别适合于二年级的孩子，即提供一段时间，让孩子们在课中交流游戏中存在的问题和创意的做法等，通过交流互动使已有经验发生碰撞，并以自己的方式去解决问题。有针对性地结合低年级孩子的年龄特点来指导游戏，可促进低年级体育游戏获得更好的发展。

3.结合不同主题和不同情节来指导游戏

小学低年级体育课中的游戏，由于各主题使用材料、游戏方法和规则不尽相同，甚至在同一主题的游戏中，由于孩子认知经验的差异等也会出现不同反应。小学低年级体育课中的角色游戏往往可以不同主题和不同情节的形式呈现，教学时需要老师注意观察和加以指导。所以，对于不同主题的游戏，应采用相应的方法来指导，而对于同一游戏的两个不同年级，也应根据不同需要来指导，促使游戏深入发展；还有，每个游戏的情节都需要经历发生、发展、高潮、结束等阶段，每个孩子之间的需要也是不同的，指导时也应采用不同的方法，如发生阶段，要结合孩子们的兴趣和需要，适时提供环境和材料，引起孩子们对游戏的关注。如在发展过程中，注意观察游戏的发展情况，发现孩子们的新想法，及时提供玩具和辅助材料，尽可能满足孩子们游戏发展的需要。如在游戏达到高潮和即将结束时，及时引导孩子们进行梳理和交流，和大家一起分享游戏经验。结合不同主题和不同情节来指导游戏，使指导更有针对性，使游戏开展更有内涵。

综上所述，角色游戏是小学低年级体育课中不可或缺的教学手段，在保证孩子在体育课上的主体性的同时，为孩子们创设游戏环境，提供材料。在游戏过程中注意观察游戏行为，进行记载并加以分析。同时采用适当的方法，对不同年龄、不同主题和不同情节的游戏有的放失地进行指导，以促进游戏及孩子们的身心发展。