小学语文教学如何培养学生的提问能力

福建省云霄县马铺中心小学 何国金

笔者认为，教师要更新教学观念，改变应试教学方式，积极建构民主、宽松的教学环境，诱发学生的问题意识，激发学生思维的积极性、主动性、创造性。笔者结合自己的教学实践，尝试从以下几个方面谈谈小学语文教学如何培养学生的提问能力。

一、营造民主、平等、宽松的环境

建构民主、宽松的教学环境，能有效克服、消除学生提问的紧张、焦虑、自卑等心理情绪，能有效诱发学生的问题意识，激发学生思维的积极性、主动性、创造性。具体来说，教师可以尝试从以下两个方面营造、建构民主、平等、宽松的教学环境：第一，创设环境，确保学生提问的心理自由、安全。没有了心理自由和心理安全，学生提问题是害怕甚至是恐惧的，因为绝大多数的孩子都会担心万一提出的问题过于肤浅，会不会受到老师、同学的嘲笑。由此可见，创设、保护自由、安全的提问氛围是何等重要。第二，善待学生提出的问题。学生提出的问题是他们认知水平的体现，是他们认真思考、勇于探索和研究的结果。学生提出的问题不论好坏，教师都要做到热情鼓励、认真倾听、正确引导，让学生有成就感和自豪感，彻底消除学生的心理障碍，这样学生提出问题的兴趣才会越来越强烈，就会逐渐形成有疑必提的好习惯。

二、培养学生质疑问难的意识

善于质疑问难的孩子往往善于独立思考，有着较为强烈的提问意识。如果我们每位教师能在日常的教育教学过程中善于创设环境，注重培养学生的提问意识，一旦孩子们养成质疑问难的习惯，将会产生令人意想不到的良好教学效果。教师可以在布置预习作业的时候，适时地向学生贯彻提问的重要性，即质疑问难是获得新知的重要途径，教师要充分利用好这一优势，全面提升学生的问题意识。在预习过程中提出问题时，教师要鼓励尊重学生不同的思维方式，促进学生质疑解难能力的提高。例如《鲸》这一课，教师可以让学生根据“单元导读”和课文，结合课后问题，提炼出预习大纲，尝试提出问题：鲸是不是哺乳动物？鲸分为几类？课文从哪些方面来写鲸的？用了什么方法？……带着这些问题，学生阅读这篇课文，经过阅读思考解决问题，旁注自己对本文章的见解，对于不明白的地方进行适当的标注。这样不仅让学生在自己的潜意识里形成对课文的初步理解，而且有利于学生不断地形成自己的知识网络，大大提高听课、学习效率。

三、激发、引导学生多渠道、多角度质疑、猜想

学生语文素养的形成、提高，与学生的质疑能力、质疑意识息息相关。“学生是学习的主人。”在课堂教学中，教师应善于激发学生的学习、猜想、质疑兴趣，引导学生多渠道、多角度质疑、猜想，追根溯源，刨根问底，找寻解决问题的策略、方法，直至解决问题。教学过程中，教师应引导学生学生拓宽途径，向自己、他人（同学、教师）提问。向自己提问是随时随刻可以发生的，学生应该在学习过程中多问自己几个为什么，例如《“红领巾”真好》这一课的学习，学生可以在通读课文后，问自己：本篇课文为什么要以“‘红领巾’真好”为题目？如果用其他的题目，应该取什么样的题目好？

四、注重质疑的方法和侧重点

如果学生提出的问题过于肤浅、单薄，偏离学习内容，甚至与学习无关，这将大大影响课堂教学效率，影响教学、学习的效果，不利于学生语文水平能力的提高。因此，在培养学生质疑兴趣、意识的基础上，教师还应培养学生质疑的方法，注重质疑的方法和侧重点。例如：在学习《吃水不忘挖井人》这一课时，可以引导学生从课题出发提出问题，如：作者为什么要写此文？其寓意是什么？生活中还有哪些类似的现象？这样从课题的角度出发，可以促进学生对整篇课文的理解，而且此种方法便于学生及时抓住文章的线索进一步挖掘文章的内涵。又如《称象》一文，教师可以引导学生根据文章内容、特点，引导学生针对“称象”的方法进行总结，并展开质疑：曹冲善于开动脑筋，面对大象大、重等特点，联系实际，找到了称象的好办法。除了这种方法可以称出大象的重量，还有其他的什么方法可以称出大象的重量呢？通过思考，学生纷纷提出解决问题的办法，有的学生说可以将大象分割成几大块然后称，也有的学生提出能否造一杆大秤足以去称大象的体重……教师可以引导学生运用方法比较的方式，对提出的方法和文中所用的方法进行比较。通过这种质疑方式，学生能够充分感受文章中的一些细节之处，同时对于培养学生自主探究问题、思考问题、解决问题的能力具有显著作用。

五、培养自主合作讨论习惯

在应试教育中，教师常常采用“灌输式”“讲授式”，一味地把知识灌输给孩子们，而对学生的阅读体验完全忽视。学习中，学生是学习的主人，而教师是学生学习的引导、组织者，学习活动中，我们应珍视学生的独特体验。在课堂教学中，对于学生的独特体验应倍加珍惜，应该让孩子们大胆猜想、质疑、表达、畅所欲言，同时提倡自主、合作、探究学习，师生、生生展开讨论，进行合作交流讨论，激励思维，解决问题，发展学生交流思想和看透问题本质的能力，从而使学生认识逐步得到提高，洞察力更为敏锐，使学生可以充分张扬个性，表达见解，产生创新的火花。

“创新是一个民族进步的灵魂。”善于提问是创新的开端、体现，培养学生的提问能力，教师要结合班级实际，依据学生的年龄、心理特点，因地制宜，不断改进教学方式，积极建构、营造适合的教学环境，引导学生愿学、乐学、敢问、善问，增强问题意识，活跃思维，为学生创新能力的培养奠定基础。