小学语文古诗词教学的策略

江苏省宿迁市泗阳县八集乡中心小学 王玉祥

中华传统文化源远流长、博大精深，而古诗词则是传统文化的精髓。古诗词具有音韵美与意境美，并能够借助于诗词所构建起的唯美意境，使人从中获得审美意趣，并能够体会到古诗词当中所蕴含的丰富情感。由于语文古诗词教学是小学语文教学当中的重点与难点，想要有效地开展语文古诗词教学，教师必须采用全新的教学理念与教学策略，有效地提升语文古诗词教学的教学效率与教学质量。

一、让学生充分发挥出丰富的想象力，深入理解诗词的内涵

古诗词是一种语言的艺术，其采用了精炼美好的语言，从而营造出语言艺术之美，并较好地展现出诗人的情感意识，使人在诵读之后能够融入无尽的遐想当中。教师在开展小学语文古诗词教学时，必须注重彰显出古诗词的唯美意境，让学生能够深入地理解与掌握古诗词的内涵。例如，在教学《游园不值》这首诗歌时，这首诗词描写了美丽春景的诗词，诗人以侧面描写的方式来描写春天的美景。教师在教学过程当中可对学生提出具有启发性的问题：请同学们根据“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句展开丰富的联想，并用文字记录你想象到的情景：诗人仅仅是从墙头上显现出的一枝绽放的火红杏花，体会到满园当中的绚丽的春光。接下来教师再进一步引导学生进行深入思考：从这两句诗词所蕴含的丰富内涵能够联想到其中具有什么样的深层次的意义？教师可引导学生思考这两句诗词当中所揭示的生活当中的哲理：新生事物必定会突破无数困难与挫折，最终获得可持续性的发展，从而给予人们良好的启发与教育。通过这样的教学方式，既可充分发挥出学生的丰富想象力，同时也能够有效地提升学生的语文思维水平。

二、充分运用多媒体辅助教学方式，有效地提升学生的诗词鉴赏水平

在开展小学语文古诗词教学的过程当中，教师可充分运用多媒体辅助教学方式，以多媒体影音结合的特点来生动形象地展现出古诗词的内容，有利于学生深入地理解与掌握古诗词的主题思想与丰富内涵。小学生思维正处于发展阶段，记忆力较强，在实际教学过程中，教师可组织学生欣赏朗诵古诗词，将自己的情感注入其中，更好地理解作者写作心态，强化对于古诗词文化的理解。古诗词的韵律较为严格，朗读起来行云流水，教师可示范朗诵，指导学生欣赏朗诵诗词，促进学生诗词鉴赏水平的逐步提升。

例如，在教学《枫桥夜泊》一诗时，教师可通过多媒体播放与诗词相关的江南地区的乌篷船夜航画面，或是播放《春江花月夜》的古筝名曲音乐来进行教学导入，可让学生通过多媒体影音与诗词内容相互融合，从而能够深切体会到此首词的唯美意境，教师再指导学生赏析这首诗词，并围绕统领全诗的“愁”字开始，想象前两句诗词当中较为密集的意象，从而构建起一种内涵深远的审美意境。而后两句诗词的意象则体现出一种辽远空灵的意境：在秋夜的江畔有着星星点点的渔火，客居于此的旅人在夜卧之时听闻到夜半钟声。在诗词当中所展现出的所有景物都具有动静明暗的对比，而在江与岸的景物相得益彰，与诗人的内心世界形成了相融共生的契合，这首诗词充分体现出情感与景物交融，整首诗词除了“对愁眠”的心情描写之外，其他全为景物的描写，其并非直接展现出诗人自己内心的所思所想，而是借助于描写秋日中夜的美景，从而从侧面来展现出诗人在孤旅当中的愁思，以“寓景抒情”的方式来进行展现。想要抒情，必须首先描绘景物，情由景生，也是此首古诗词的文学艺术特点。因此，通过充分运用多媒体辅助教学方式，可有效地提升学生的诗词鉴赏水平。

三、通过描绘诗词画面，让学生能够体会到诗词的唯美意境

古诗词当中具有较强的画面感，而传统的小学语文古诗词教学方式较为注重应试教育，却不注重有意识地展现出诗词当中所展现出的画面美。由于小学生天性活泼好动，难以有效地集中学习注意力，但是，小学生的思维较为活跃，因此在开展小学语文古诗词教学时，教师必须充分立足于小学生的学习心理特点、认知理解能力，使学生能够深入地体会到古诗词当中所要展现出的诗词内涵，充分利用诗词所蕴含的画面感来较好地学习与理解诗词。教师可合理运用情境教学法，满足学生的身心发展需求，通过情景交融的方式，引导学生走入情境中，对于古诗词所描绘的意象与意境也能够获得深刻的感知，强化学生对于作者思想感情的理解。在实际教学过程中，教师可将作者及创作背景介绍给学生，引导学生体会特定时代以及特定环境下作者的特殊心情。要注重与现实生活相联系，通过熟悉事物的运用，将学生带入诗词中，缩小学生与诗词的距离，搭建入境桥梁，促使学生更好地感受诗词意境美。教师可通过图片、幻灯片等辅助手段的运用，指导学生对诗词中的情节以及场面进行想象，强化学生对于古诗词情景的理解，深化学生对于诗词内容和意境的理解。

例如，在教学《江南春》一诗时，诗词首句的“千里莺啼绿映红”，诗人拓展自己的视野，由春景而联想到春到江南，将“红花”与“绿叶”掩映，以“映”字来展现出万紫千红的“江南春”的美景画面。诗词第二句“水村山郭酒旗风”则具有山清水秀的江南之美，尤其是其中的“风”字，既让诗词具有较强的动态感，同时还凸显了“酒旗”这个词，展现出古诗词的人文气息画面。诗词第三句“南朝四百八十寺”展现出南朝时期佛法兴盛的画面，从而为下一句的抒情形成呼应之势。而在诗词结句的“多少楼台烟雨中”，以“烟雨”“楼台”展现出江南地区的画面之美。通过这样的描绘诗词画面，让学生能够体会到诗词的唯美意境，并能够让学生更加深入地理解与掌握诗词的内容。

总之，在当前的小学语文古诗词教学当中，教师可依据学生的古诗词学习的实际水平，采用多样化的语文古诗词教学策略，有效地提升学生的古诗词学习能力，培养学生的创新思维与创新能力，提升学生的人文素养，促进学生获得全面发展。