对小学习作教学的实践与思考

北京市通州区教师研修中心实验学校 高鸿艳

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文是语文教学的重要组成部分，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这就要求我们教师必须以学生为本，激发学生兴趣，认真挖掘教材，构架作文教学方法，注重学生习作思维能力的培养，提高小学生作文的写作能力。

写作有一定的方法和技巧，这些都要在落实写作教学目标上下功夫。我在平时教学中发现，有些同学到了中年级开始写作文就特别发愁，不愿意写，不会写，无从下笔。在中高年级写作教学时，我有针对性地进行指导练习，激发学生对写作产生兴趣，写作就不是一件学生不愿意写、没有内容写、感到发愁的事情了。

一、激发学生习作兴趣

1.导入创新，激发兴趣

学生写作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是因为学生对所写事物还处于陌生状态，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔。写作前，我精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。例如：特定文本学习导入、故事创编导入、续编导入、谜语格言导入等，激发学生写作的兴趣。

2.演示实验，激发兴趣。

演示实验写作学生比较喜欢，是指教师一边进行演示实验，一边引导学生观察和思考，然后再让学生进行写作。它是一种直观的写作教学形式，能培养学生写作兴趣、激发学生写作思维。精心设计的演示实验往往带给学生的是惊奇、专注，使其积极参与课堂。实践证明，演示实验素材丰富，极易唤起学生的求知欲，是激发学生写作的最佳情境，例如：豆子成长日记、做一次手工、沉和浮、奇妙的盐等。

3.观察引导，激发兴趣

中年级学生对于那些动植物的作文题材比较有兴趣，因为孩子大都喜欢小动物，有的还饲养了小动物，有的种了植物。在生活中指导同学细致地观察，用自己的感官看一看、摸一摸、闻一闻、听一听、想一想。如：茉莉花从开放到凋谢是什么样子的？蚕宝宝是怎样长大的？颜色有什么变化？绿豆芽是怎样长根、长叶的？小蚂蚁是怎样运送食物的？捉蚊子有哪些趣事？这些生活中的观察能激发学生很大兴趣，有了观察的基础，学生再写作文就不难了。

二、教给学生构建框架、习作方法，为习作搭好平台

1.思维导图法

小学语文教材中的许多课文对培养学生用思维导图构架作文结构，发展学生作文思维能力起着重要作用。如：在学习描写小动物的作文时，我就利用《翠鸟》一课来做习作指导，让学生知道课文就是一篇习作范文。通过学习，学生理清了作者的观察顺序，找到了小动物的特点，最后用思维导图的形式表现出来。学生带着任务阅读、认真思考，动脑构思描绘思维导图，图文结合，文章脉络印象深刻，画好思维导图，再写作文，学生就觉得写作轻松多了，写作效果也非常好。

2.主题写作法

在写作时，我给学生一定的主题，有助于学生打开思路，乐于动笔。例如：读书节活动、节假日活动、参观博物馆、喜爱的小动物、喜欢的人、有意义的事、续编故事、旅游、读一本书的体会等等，这些都是学生经历的，学生有了真实体验便易于写作。每周我都会让学生写一写这样的主题作文来练笔，写作也能给学生带来许多欢乐、兴趣与收获。

3.口诀法

学生在写作过程中，经常会有不认真审题的情况，其实不是学生不想认真审题，是学生还不会审题。我在教学中教给学生“怎样审题口诀”：“要作文，先审题。明范围，知题意；扣题眼，心中记；知数量，不离题；明人称，好下笔；写真情，出新意。”“怎样选材口诀”：“选材料，须扣题。熟材料，反复比；选新颖，是第一；选真实，要牢记；选典型，有情趣。材料多，细琢磨；多比较，用心记。”学生有了这样的口诀，学习作文、写作文时就有了抓手，越学越有劲。

三、引导学生读写结合进行写作实践

1.例文引导，小练笔写作

《形形色色的植物》一课中的第四、五自然段特色突出，围绕一个意思，按照事物不同的方面进行了叙述，学生不仅要了解叙述的方法，还要实际体会每部分的内容。在整个教学过程中，学生清楚地了解课文是按怎样的顺序记叙的，以便能更好地理解文章的内容及其表达的方式，我就让学生边读边写，读写结合，进行小练笔。学习诗歌的课文后，我让学生学习仿写诗歌。同学们在读写中享受着学习的乐趣。

2.日记促进写作

日记是指用来记录一天生活内容的载体，作为一种文本，属于记叙文性质的应用文日记的内容源于我们对生活的观察。因此我在平时的教学中比较注重让孩子记日记。可以记事，可以写人，可以写物，也可以写景，凡是自己在一天中听到的、见到的、做过的或者是想到的，都可以以日记的形式记录下来。刚一开始，孩子们可能有点儿不太适应，不知道要写些什么，可能在一天中所有的事情都要写下来，也可能发生了很多事情，但是却不知道如何下笔。这时候我就教给孩子要写主题日记，也就是日记要有一个明确的主题。比如这周我们一起看了课外书《海底两万里》，我们就可以写一写读后感；我们组织社会实践活动回来后，同学们就可以写一下实践活动的主题日记；春天，同学们喜欢种一些植物，我们就可以写一些植物的种植日记、观察日记；有的同学喜欢小动物，还买了小金鱼、小乌龟、小兔子、小猫、小狗等宠物，那我们就可以根据自己的喜爱，写一些养殖动物的观察日记；班上发生了什么事情，有很多同学要和老师说，可是和老师说的时间是那么短，这时候同学们就可以以书信的形式和老师说说心里话，可以写在日记中，也可以邮寄给老师；社区里发生了什么感人的事儿，有什么有意思的事儿，和爸爸妈妈一起去哪玩儿了，我们都可以以日记的形式让学生写出来。这样有主题的日记学生比较喜欢，写出来也比较有意思，大大提高了学生的写作能力。

总之，写作方法对于提高学生作文能力很重要，但写作离不开生活，生活本是丰富多彩的，人生也是绚丽多姿的。我会继续引领学生做生活中的有心人，勤观察、勤思考、勤动口、勤动手，久而久之，生活的积累丰富了，写作也就“发于心而形诸于外”，自然而然水到渠成了。