运用歌词提高小学高年级作文水平的策略

广东省佛山市顺德区光辉小学 黄小兰

一、运用歌词提高小学高年级作文水平理念的产生

许多优秀歌曲的歌词文笔流畅、文词优美，情真意切，是极好的语文学习尤其是作文教学的范例。在小学语文教学中，作文教学是重点也是难点内容，学生大都对作文学习兴趣不高，但绝大部分学生喜欢歌曲，容易被歌曲中的歌词内容所感动，甚至能背诵大部分经典歌词。以学生最喜欢的歌曲中的歌词为导向，促进小学高年级语文作文教学的开展，既贴近学生的生活，激发学生的兴趣，也可以提高学生的作文水平，拓宽作文教学的路径。因此，研究运用歌词提高小学高年级作文水平的策略十分重要，不仅是学生写作能力、素养培育的需要，也是小学高年级语文作文教学改革的需要。

二、运用歌词提高小学高年级作文水平的可行性

1.符合素质教育理念要求

新课程改革理念提出，在小学语文教学中，应为学生构建一个适合、开放的课程教育体系，营造良好的教学氛围，拓宽学生语文学习渠道，以此提升语文教学的有效性。而将歌词引入小学高年级语文作文教学中，实现课内外教学的衔接，激发学生的写作兴趣，丰富学生写作素材，拓宽学生写作空间，实现跨学科的融合教学。与此同时，在当前教育环境下，教师往往忽视学生情感的培育，使学生自身的情感得不到宣泄，而歌曲能够成为学生寄托情感的重要途径，通过美妙的歌词陶冶学生情操，将学生引向积极乐观的方向发展，进而提升小学语文作文水平与综合素养，提高教学质量。

2.有利于写作素材的丰富

歌曲中的歌词作为一种新兴的文学样式，已经在学生的生活中生根发芽，对学生认知世界、思想意识的传递、情感的宣泄具有促进作用。一些歌曲中的歌词形象、优美，好比一首诗歌，加上曲调的配合，使人沉醉，为学生营造了一个良好的审美意境，激发学生丰富的想象和审美的思考，有助于增强学生的作文想象能力和审美能力，丰富了作文的写作素材。同时，品味经典歌曲中的歌词，借助歌词的语言与形象能够培育学生的语言表现能力，还可以借鉴歌词大意，启迪情感，借助歌词的结构构思作文的结构层次，以此提升写作水平。

三、运用歌词提高小学高年级作文水平的策略

1.巧用歌词激趣

学生对作文学习感到厌烦，大都是对写作没有兴趣。而教师借助歌词，以学生兴趣为出发点，容易带动学生学习积极性，启迪学生写作思考，增强学生写作能力。因此，在小学高年级语文作文教学中，需要借助歌词的效度，培育学生写作兴趣与能力，营造良好的写作氛围，促进作文教学质量的提升。在高年级作文教学中，教师应善于运用歌曲中的歌词，根据学生实际发展需要，推进歌词与作文题目的融合，启迪学生思维，促进学生将歌词融入写作中。例如：在母亲节期间，教师为学生布置作文题目“感恩母亲”，学生对母亲的感恩、感激情怀较多，但在具体写作中不知道如何写，这就需要一定的启迪，教师为学生播放《感恩的心》或者《母亲》等作品，让学生聆听，通过歌曲的旋律、歌词的内涵，带动学生思想情感，让学生打开自身写作的思路，全身心地融入写作中，以此完成写作训练，增强学生写作自信心。教师借助歌词引领学生写作，引领学生情感，使学生真情流露，必定在作文中有所成就，增强作品的内涵，从而激发写作的兴趣。

2.巧用歌词积累素材

从当前学生作文现状来看，学生作文大都缺乏内涵，用短短的几句话进行概括，缺乏思想情感。究其原因，是学生写作素材较少，因此下笔无力。这就需要帮助学生积累写作素材，在写作素材积累中，大都采取背诵课文、名句等形式，但学生觉得过于枯燥与乏味，影响到学生背诵的效度。而借助歌词的效度，引领学生记歌词，通过优美的旋律，让学生积累好的音乐作品，进而丰富学生写作素材。通过歌词帮助学生积累写作素材，需要立足于学生发展需要，结合各学期作文的要求，选取适合的音乐作品，引领学生记忆歌词。例如：学生大都喜好流行歌曲，教师可以引领学生品读许嵩的歌曲《清明时节》《雅俗共赏》《庐州月》等作品，许嵩的作品大都具有一定的意境，歌曲旋律优美，较为满足多数学生对歌曲的喜好与向往，通过记忆歌曲歌词，能够拓宽学生写作素材。与此同时，针对一些励志题材的作文题目，教师推荐《铿锵玫瑰》《真心英雄》《挥着翅膀的女孩》等作品，让学生品味歌词，带动学生情感，陶冶学生情操，从而拓展写作的素材。

3.巧用歌词抒发情感

歌曲中的歌词、旋律优美，容易感染学生、打动学生，带动学生情感。因此，教师在作文教学中应巧妙运用歌词，引领学生感悟歌词中抒发的情感，学习借鉴歌词的抒情方式，增强学生写作的积极性。与此同时，在运用歌词进行小学高年级语文作文教学中，歌词的运用需要与教材相融合，以教材为导向，融入歌词，以歌词为导向，丰富教材形式与内容，以此拓宽学生写作视野，促进学生感悟作品中的思想感情。例如：在学习《地震中的父与子》时，为了更好地让学生理解父与子之间的情感，教师可以为学生播放《父亲》，让学生品味歌词，深入理解父与子的情感，知晓语文教材中传递的思想情感，之后为学生提供平台，引领学生探讨、分析、讨论，并且在讨论中获取相关的语文素材与信息，接着教师以父亲的爱为题材，引领学生写作。学生通过聆听《父亲》作品，在与学生之间一同讨论，分析父亲与自己的一两件事之后，必定具有较多的情感需要抒发，通过写作能够引领学生抒发情感，进而提升学生写作水平。

综上所述，以歌词为导向，开展小学高年级作文教学活动，是对作文教学形式的一种探索，是音乐与语文跨学科融合的一种尝试，既能激发学生写作兴趣、丰富作文教学内容，也拓宽学生知识视野、提升学生的作文能力。因此，在小学高年级作文教学中有效运用歌词，可以培养学生写作兴趣、写作能力、写作情怀，进而提高小学高年级写作教学的有效性。