城乡接合部学校英语学困生转化策略谈

■常海燕

（酒泉市教育局教育研究室，甘肃 酒泉735000）

随着城乡经济一体化步伐的迈进，地处城乡接合部的农村初级中学大部分成功转型为城市学校。与学校转型前相比，信息来源更加广泛便捷，学校在硬件、软件上也投入了大量的经费，办学条件明显改善，但学生的学习状况却没有相应好转，反而各科学困生的存在率均出现了不同程度的增长，尤其以英语学科突出。

一、城乡接合部学生英语学习困难的原因

一是家庭的影响。城乡接合部学校一般处于城市和农两种教育环境相连的地段，生源背景较为复杂。虽然学生们的家庭背景和生活环境各不相同，但大部分家长对孩子疏于管理却是普遍存在的问题。大部分城乡接合部的学生都生活在这样的家庭环境当中，家长们大都无法为孩子提供一个正常的学习生活环境，更何况是英语作为一门外语，对学习环境要求更高。由此可见，不良的家庭氛围是造成英语学困生增多的一个重要因素。

二是学校、教师、同学的态度。城乡接合部学生由于家庭的原因，无法与家长沟通和交流，更感受不到家庭的温暖，大部分时间都是在学校与老师同学一起度过的，所以尤其渴望得到来自教师的尊重、关爱和鼓励。他们因为学习成绩不理想，一方面内心极度自卑，脆弱而又敏感；另一方面却又表现出一种叛逆和自负。所以缺乏教师和同学的关心和鼓励也是 “成就”英语学困生不容忽视的因素。

三是学生自身的因素。虽然专家和教师们总结了大量的英语学习技巧，点开“百度”各种学好英语的方法指导也是应有尽有，但要学好一门外语，归根结底离不开死记强背，多听多说和反复练习运用。而大多数英语学困生在学习上或多或少存在学习热情不高、自控力差、学习习惯不好、缺乏科学的学习方法等问题，加之城乡接合部学生均缺少和谐稳定的家庭学习环境、家长不能给予孩子正面的支持与鼓励等实际问题，导致英语学习不能向家庭有效地延伸，英语学习自然困难重重。

城乡接合部学校特殊的地理、社会环境，家庭、学校乃至学生个人的诸多因素交织，甚至多科学习困难，那么怎样才能有效发挥英语学科的自身魅力，挖掘学生潜能，促进学生思想转化，帮助城乡接合部学校英语学困生逐步走出学习困境呢？

二、城乡接合部学生英语学习困难转化策略

一是心理疏导，让孩子感受爱和阳光。任何人都需要理解、需要爱、需要尊重，需要得到公正的对待，学困生对这方面的要求更强烈、更执着。城乡接合部的学生由于生活环境的复杂性，导致他们较农村孩子多了些成熟，比城市孩子平添了许多世故，所以假如教师认为蜻蜓点水、例行公事般地几句表扬，不痛不痒的关心和问候就是爱和理解的话，只能引发他们更强烈的反感与叛逆。教师要及时了解他们的思想动态，让他们切实感受到教师真诚的爱，让他们从内心深处信任老师，从感情上依靠老师，亲其师而信其道，学生自然而然就喜欢英语这门学科，走出学习困境就只是方法和时间的问题了。

二是找准闪光点，让孩子感受鼓励与赏识。能够面面俱优的孩子是极少数的，而一无是处的孩子更是少有，城乡接合部学困生虽然有很多缺点，但他们身上肯定有许多不为人知的优点，我们要用发展的眼光去爱护学困生，在教育过程中做到扬长避短。有些学生虽然英语成绩很不理想，但体育可能是他们的强项，音乐可能是他们的专长，乐于助人可能是他们的美德，这就要求我们教师多观察、多了解、多调查，多组织活动，努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，尽量让他们享受到鼓励和赏识的喜悦、成功的体验，进而使这个闪光点成为他们进步的源泉。

三是培养良好的学习习惯，让孩子感受科学有序的学习乐趣。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”没有良好的学习习惯，或者说没有良好的行为习惯是英语学困生学习困难的重要因素，我们要把两种情况综合起来分析，不能孤立看待。新课程积极倡导让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，做到“会学”“善学”，长此以往，才能形成稳定的学习习惯。

总之，城乡接合部英语学困生是由多种因素造成的，我们要注意充分给予学困生尊重、理解、支持和信任，帮助他们养成良好的学习习惯，拥有健康的心态。家校合力，培养他们的成就感、自信心和积极主动的学习意识，让学生真正用感官和心灵去体验英语语言及其运用，从而逐步摆脱学习的困境。