图以枝繁叶茂，思维根深蒂固——以《父爱之舟》为例的思维导图教学运用

福建省厦门市彭厝学校 林玉梅

有人说，思维导图是一部导航，为开拓阅读思维开启了方向；有人说，思维导图是一棵“知识树”，让知识在树上开花结果；有人说，思维导图是一本缩小的书，浓缩了文章的精华。如今，思维导图已经是语文教学中不可或缺的一个重要工具了。语文课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”思维导图能提高学生的概括能力、辨识能力、整体把握能力。近几年来，我在教学中积极学习思维导图的使用方法，并在教学中努力尝试。我发现，思维导图对语文阅读教学、作文教学都能起到积极的作用。下面我就以部编版教材五年级上册第六单元《父爱之舟》为例，说说我在阅读教学的预习、课堂教学、总结中运用思维导图的策略。

一、画主干，知梗概

俗话说“凡事预则立，不预则废”，有效备课是实现高效课堂的前提和保障，是实现有效教学的不竭源泉。课前预习是语文教学中必不可少的环节，是学生初步感知课文的一个重要手段。通过思维导图的形式理清文章主干，有助于学生更好地掌握课文梗概。

《父爱之舟》是一篇脉络相对清晰的课文，吴冠中通过梦境中的几个场景来表达父亲对自己的爱和自己对父亲的思念。几个场景看似独立，又环环相扣，情感愈来愈浓。课前，我明确文章展现了七个场景，要求学生独立设计思维导图，将七个场景呈现在思维导图中，主体部分依据文章中心思想自行设计图案，体现文章主旨，七个场景分别用4个字的词语尝试概括。学生在熟读课文之后，从7个自然段中找出了7个场景，把场景的简要概述呈现在思维导图的主干中，从关键语句中一步步提炼。

思维导图的雏形完成了。在第一课时的学习中，我选出几个优秀作品进行展示，从整体图案的设计，到线条的色彩、框框的形状，再到概括性词语的提炼，一一进行评析，让预习中的不完美变得更完美，使接下来的学习更具方向性。

二、添枝叶，晰细节

第六单元的单元训练重点之一是“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”。预习中将场景理清之后，还需在课堂学习中“抓细节”，学习作者的描写方法。于是，为思维导图添枝加叶，明晰作者的细节描写，丰富思维导图内容的同时，又能让作者的写作方法一目了然。

第二课时学习七个场景，我带着学生学习第二个场景“旅店住宿”，找出这个场景的三个分支：父亲的节俭——住最便宜的客栈，平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的；父亲的心理活动描写“心疼”“心动”；“我”的反应——深深体会到父亲挣钱的艰难，反正已经被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子了。将旅店住宿这个场景丰富了起来，也从三个分支中体会到人物的情感：父爱的伟大、“我”的懂事。

有了这样的经验，学生便能“摸着石头过河”了，剩下的几个场景，他们依葫芦画瓢，一个一个去找，一个一个去画。在这样一遍一遍地阅读、一遍一遍地寻找过程中，学生不仅对课文了如指掌，更学会了从细节中体会人物情感。很快，一条载着父爱的小船跃然纸上。

三、扎深根，助拓展

“作者思有路，遵路识斯真。”厦门市教育科学研究院教研员李日芳老师教学《怀念母亲》时，采用迁移的方法，引导学生想象，启发学生写作。效仿李日芳老师的做法，教学《父爱之舟》时，我也在学生完成一幅完整的思维导图后，引导学生回忆与父亲相处的点点滴滴，学着本课思维导图的样子，制作一张思维导图，将父亲的几件小事概括在思维导图中，并将印象中父亲的细节“画”在枝干上，体现父爱的伟大，而后，将思维导图变为一篇作文。学生在预习和课堂学习中把思维导图制成脉络清晰的“掌上书”，掌握了作者的写作思路和写作方法，接下来便是模仿完成好的《父爱之舟》思维导图，制作专属于自己的“父爱之舟”，着手讲述和父亲的那些小事。叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”在《父爱之舟》的启发下，学生对着思维导图，文思泉涌，情感迸发。

这应该就是所谓的“一张纸让联想无限延伸”吧！思维导图在绘制的过程中，正是不断训练水平思考和逻辑思考，图形化思考方式让我们的联想力能够不受限制地延伸。从学文到写文，一张不断丰富的思维导图创造了无限的可能，勾起了学生的回忆，展开了无限的联想，深刻体会到不善言辞的无声父亲那深沉的父爱。

思维导图不仅囊括了文章的各个细节，还体现了文章的主旨，学生对课文的理解迎刃而解。同时，课文的内涵也在思维导图中得以延伸和拓展。不只一篇课文，一整个单元，同一类型的归纳、不同类型的对比等，我们同样可以运用思维导图来梳理，理清脉络，拓展应用。思维导图已经渗透到语文教学的各个角落，还需要我们不断地学习、研究，才能运用自如。