“板块式”教学在小学语文低段口语交际教学中的实践研究

江苏省连云港市院前小学 戴晶晶

板块式教学法指的是教师在引导学生完成学习任务的进程当中教授一定的学习方法，使得学生能够运用相应的学习方法顺利完成学习任务的教育策略。这样的教学方法与传统方法的显著区别，就是可以改变课堂混乱和思路不清晰等问题，让课程教学井然有序，拥有更加清楚的方向与目的。过去的口语交际教学存在着杂乱不清的情况，给小学低年级学生的口语交际能力发展带来了影响，于是教师要转变思路，引入板块式教学法，让学生主动参与多彩的口语交际活动，提高学生语言表达积极性。

一、营造教学情境，培养口语交际兴趣

板块式教学法要求尊重学生的发展特点与学习要求，运用学生感兴趣的方法营造学习情景，让学生可以主动融入口语交际氛围，为深层次的口语交际学习打下基础。学生年龄比较特殊，好奇心和求知欲都比较强烈，很容易被新鲜事物吸引。教师就可以利用学生的这一特点，开展丰富多彩的口语交际活动，运用新奇的教学情境，激发学生表达热情，让学生在兴趣的激励之下参与交际活动。教师可结合口语交际的具体要求与主题内容，联系学生的认知水平，创设教学情境，比如运用问题、游戏、故事、悬念等方法营造富有针对性的口语交际情境，吸引学生注意力。如教师可以运用学生感兴趣的故事导入口语交际情境，让学生在明确的情境和主题指导之下参与口语训练，如：同事带着孩子来到你们家做客，但是妈妈刚巧出去买菜了，你会对他们说什么？怎样招待客人？这样的故事导学会把学生带入特定场景当中，让学生回忆自己的生活体验，思考如何与客人进行沟通交流。这样学生会在特定的情境当中始终把握自己的交流主题，并把自己的一些生活经验融入沟通表达当中，保证口语交际有效性。

二、指导交际策略，辅助掌握沟通要领

板块式教学要求教师在教学指导当中教给学生一定的学习方法，以便让学生愿意用这样的方法完成口语交际，顺利掌握口语表达的要领。根据这样的教学要求，教师要引导学生掌握并且灵活运用口语交际的一系列技巧和策略，让学生因为有丰富有效的方法做支持而在口语交际当中更加自信和主动。口语交际当中的重要内容是行为规则的把握，这项规则主要包括两部分，分别是语言系统和语言运用规则。语言系统规则涵盖的是在口语交际当中正确运用词语、造句、发音等的规则要求，语言运用规则涵盖的则是有助于实现交际意图的话语表达。这两个规则都是保证口语交际活动顺利完成不可缺少的条件，所以必须成为板块式教学的重点和口语交际方法指导的主要内容。教师在指导口语交际策略时要综合涵盖这两个方面，既让学生有效表达自身观点，又让对方准确了解相关信息，让口语交际活动得以持续进行。在方法指导环节，教师还要让学生认识语境在口语交际当中有着至关重要的价值，只有在恰当的语言环境之下，才能够让语言体现出相应的功能，同时要指导学生区分适合交际的因素和可能会对口语交际活动带来变化的因素，使得学生能够适应多种不同的语境，也学会对语境进行恰当应用。

三、组织拓展训练，落实口语交际教学

口语交际是双方进行互动交流的实践过程，口语交际行为是听说双方沟通合作得到的一个结果，也是对双方言行进行调试的过程。在学生掌握了综合性的口语交际方法之后，给学生提供口语交际的平台，让学生运用这些方法进行口语交流，使得学生在完成口语交际任务的过程中消化吸收交际方法，提高综合交际能力。为保证口语交际教学目标的达成，教师可以分组开展口语交际练习，给学生提供实践练习的机会。具体来说，教师可以先给学生营造一个情境，提供口语交际主题，然后让学生结成学习小组，围绕共同话题表达想法，在思维上进行碰撞，之后进行归纳总结，保证口语交际训练顺利完成。在进一步的学习当中，教师要善于联系学生的生活，拓展口语交际空间，让学生在家中和父母围绕一定的话题进行交流，在课下与同学对一定的话题进行沟通，让口语交际活动在拓展当中带给学生更加深刻和丰富的体验。

考虑到小学生年龄与心理特征的特殊性，教师在口语交际活动的组织实施当中，要侧重于对学生的指导和帮助，使得学生拥有清晰明确的方向。板块式教学法的应用不能够满足口语交际教学的要求，同时还符合学生的学习特点，既能够确保口语交际活动顺利开展，又可以丰富学生的交际方法积累，让学生的能力基础更加扎实。小学语文教师需要根据低年级学生的口语交际能力发展特点调整教学方案，发挥板块式教学的应用优势，打造高质量的口语交际课堂。