魏书生教育教学思想的特质及当代价值

郭阳阳

魏书生教育教学思想的形成和发展，离不开苏霍姆林斯基的熏陶和指引。苏霍姆林斯基认为，人的德智体美劳发展是相互包含，相互渗透的，并且，人的自我内部世界的发展应与外部世界相统一。在此条件下，又生发了自我教育理论，引导学生自我教育，自我管理，自我服务，这一思想对魏书生产生了深远的影响，推动他形成了民主与科学的教育思想。

一.魏书生的教育追求

1.学习是人的天性

魏书生认为“人以学为本。”“学习是人的天性，学习是做人的根本。”[1]20人类社会发展到今天，实现了从野蛮到文明的飞跃，这一切都离不开学习。原始社会人类为了生存，学会了制造和使用工具。随着社会的近一步发展，人们学会了制作衣服。今天，社会物质资源极大丰富、精神生活日渐充实，但人们并未停下学习的脚步。可以说，学习伴随着人类社会发展的始终。

2.教育要适应实际需要

教育要适应实际需要，一是指教育要适应人的全面发展的需要，促使学生获得德智体美劳全方位的进步。二是指教育要适应社会发展的需要。“教与学的目的，永远都是为了个人与社会的两个发展。成功的教育与学习都是两者和谐统一的结果。”[1]22因此，学校教育要帮助学生在基础知识、操作能力、团结协作等方面取得更大提高。同时，要从国家发展的战略高度看教育，通过教育的发展促进国民经济的提升和社会事业的发展。

3.把握理想与现实的关系

“孔子一生都在倡导知其不可而为之。这个不可，就是一种当时，甚至当世无法实现的理想境界，尽管达不到，但这一境界，体现了人类长远的意义，于是才最大限度激活了人内心深处崇高的欲望种子，于是知其不可而为之成为一代又一代进步的知识分子激励自己为理想奋斗的精神旗帜。”[1]25魏书生指出，作为语文教师，必须清醒地认识到教育理想与实际、中外教育理念的差异等等。只有把握好理想与现实的关系，教师才能拥有坚定的信念和非凡的勇气去实践教育教学活动，才能将个人教育教学放到国家教育事业的全局中去看待。

二.魏书生教育教学思想的特质

1.推进民主教育

教育活动的两大主体：教师和学生。教师帮助学生学习知识，学生也帮助教师提高了教育教学的水平和能力，二者相互帮助，共同进步。

（1）做学生的知音

（2）商量无处不在

“遇事多商量”是魏书生常用的解决问题的办法。制定班规时，魏老师会让学生参与，学生参与了规章制度的制定，执行力就强，落实效果好。魏书生说“在班级管理工作中，凡属重大的事情，我一概提请全体同学民主表决。一向把提高学生的自治能力作为追求的目标，凡是经过集体通过做出决议的事情，一定要做到。这样，有利于形成良好的班风。良好的纪律，崇高的集体荣誉感，正是这样形成的。”[1]93可见，遇事多商量是有效教学的要求和学生成长成才的需要。

（3）学生是助手而非对手

巴赫金认为，对话是人与人之间“在各种价值平等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式。”[3]132在教育教学活动中，教师应当把学生看作是助手而非对手，学生帮助教师促进教育教学的顺利实施，帮助教师进行班级管理。学生也应该认识到，老师是帮助自己学习，促进自我成长的导师，是人生路上的指引者、参与者、见证者。师生相互理解，相互帮助，才能使教育教学活动取得最佳效果。

2.崇尚科学教育

要根据学生成长的特点和教育教学发展要求，制定教学发展规划及实施方案，并建立保障机制，不断优化教学设计，注重鼓励监督，并及时反馈。

（1）优化教学设计

良好的开端是成功的一半，在语文学习中亦应如此，要建立计划系统，有计划地学习。上课之前，让学生预习下节课的学习内容，对要学的知识有所了解，有了课前预习，就能在课堂上跟着老师的节奏走，及时掌握知识，为之后的学习打好基础。还可以引导学生自学语文课本，让学生提前预习某一单元的课文。甚至，让学生在假期自学整本语文教材，大大压缩语文课堂讲授时间，为学生留下更多交流讨论的时间。

（2）注重监督鼓励

随着我国城市化进程的不断加快推进，城市覆盖范围越来越广泛，乡村旅游自身所具备的鲜明的时代特征愈发凸显。在这一形势下，城市居民想要摆脱紧张的生活节奏，远离城市的雾霾、拥挤的街道，摆脱相对狭窄的居住空间，尝试绿色无污染美食，乡村旅游不失为一项绝佳的选择；另一方面，在精神层面上，国人本身对“修身养性”、“返璞归真”等文化传统有着天然的需求，同时“乡愁”在东方更是有着显著的普世价值，而乡村旅游在这一方面也有着天然的人文基础，能够满足人们上述这一精神层面的需求，这本是乡村旅游自身蕴藏的价值，而在城市化进程不断推进发展之下，使得乡村旅游这一价值得到更为显著的凸显，为乡村旅游发展带来了空前的发展机遇。

学生犯了错误，要写检讨书。检讨书就像是学生写给老师的，不仅没产生一点儿作用，反倒是越写学生心里越不服气，越要跟老师对着干。那么，犯了错误怎么改正呢？写说明书！张天宝教授说：“在时间和空间的纵横扩展中，每个人都以其独立的个性存在着，都是作为无可替代的独立个性存在着。”[4]198每个学生拥有不同的心理特点，通过写说明书，学生进入内心深处进行自我观察，细致描绘犯错前、犯错中、犯错后三个阶段自己的心理活动过程，这样，写出来的说明书才深刻，才能起到教育的作用。“过去淘气了写检讨书，那时越写越狠老师；现在写说明书，越写越恨自己。”这是魏书生老师的学生对写说明书的深刻体会。

（3）及时进行反馈

及时有效的反馈系统，是事业成功的保障。教育教学中，要计划，要监督，更要反馈。

第一，学生个别反馈。老师要多听取学生意见，看学习任务是否合理，学习形式是否为大多数同学所接受。第二，班干部反馈。哪位同学对某一问题有自己的看法，班干部都可以反馈给老师，然后大家开会商量。第三，家长反馈。老师定期和家长沟通，以打电话、家访等形式，咨询家长对教育教学工作的意见和建议。老师、家庭、学校，三方共同努力，助力学生学业取得更大进步。

民主教育、科学教育，是魏书生教育思想的闪光点，我们要抓住这些闪光点，探究其实质，将此发扬光大，让有效的教育思想释放无限的能量，指导今后的教育实践。

三.魏书生教育教学思想的当代价值及不足

1.魏书生教育教学思想的当代价值

（1）教育理念的融合

魏书生较早运用苏霍姆林斯基的教育思想指导实践，同时，他还借鉴了凯洛夫、赞可夫、巴班斯基、杜威等众多外国著名教育学家的思想和理论，在此基础上，结合个人教学经验和实际情况，创造性地形成了自己独特的教育教学思想。需要注意的是，语文教学具有鲜明的民族特色，在新一轮教育改革进行时，必须不忘本来，充分发扬本民族优秀传统文化，又要吸收外来，洋为中用，以国际视野来审视教育改革，让语文教育改革焕发理性的智慧与时代的光芒。

（2）人文关怀的回归

魏书生十分注重人文关怀。他的“民主”教育思想，“遇事同学生商量”的态度，正是其人文思想的集中体现。此外，他在讲授知识的同时，还积极引导学生关心国内外大事，教导学生将个人命运与国家命运相结合，站在全人类的高度看待民族发展和社会进步，在教改的今天，依然值得我们学习和借鉴。义务教育语文课程标准指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”[5]在新一轮课程改革的背景下，注重语文工具性的同时，关注语文的人文性，培养学生爱自己、爱他人的良善之心，培养学生高度的社会责任感和历史使命感。

（3）辩证思维的渗透

俗话说，十年树木，百年树人。“教书”容易“育人”难。在“教书”与“育人”的矛盾中，魏书生能够灵活运用辩证法解决实际矛盾，表现了高超的教育教学艺术。在语文教育教学中，很多教师会将课本中隐藏的知识理论挖掘出来，“教书”是主要任务，而魏书生重在“育人”，将“育人”渗透到教育教学活动的方方面面。新时代语文教师要积极学习科学理论，用马克思主义联系、发展、辩证的观点指导教育教学实践。

2.魏书生教育教学思想的不足之处

魏书生语文教育教学思想给了我们很大的启示，但同时也应该意识到，他依然存在缺点和不足，对魏书生教育教学思想进行反思和分析，有利于更好地指导教学改革。

（1）缺乏理论建构

魏书生的教育教学思想实践经验丰富，但是缺乏理论建构。魏书生教育教学思想最鲜明的特点就是民主与科学，他的教育教学成果也表明，魏书生的经验是成功的，是有借鉴意义的。但经验总会受时间、地点、条件的限制而不能发挥它的作用，要将其思想大力推广，还需要上升到理论的高度，需要魏书生不断运用教育学、心理学、管理学等科学知识总结经验，将经验生成理论，发挥它应有的价值。

（2）缺少发展性

魏书生的教育教学思想有独到价值，但是缺少发展性。民主与科学作为魏书生教育教学思想的核心，对其他语文教师有很大的启示意义，可以说，魏书生的教育改革思想为教育界增添了活力。但随着社会发展和时代进步，社会需要和学生特点都发生了新的变化，语文教师如何应对新变化，处理新问题，魏书生未给予新的指导。在新的时代背景下，教育改革要充分考虑到变化发展的实际需要，不断推陈出新，为教育思想注入新鲜血液。

魏书生作为草根教育家，他的思想指导了众多语文教师的教育教学，在当今仍然具有借鉴价值。我们学习魏书生，并非学习他的教书模式，更重要的，是要学习他勇于探索、敢于挑战的精神，学习他孜孜不倦、开拓进取的教育态度。我们必须充分认识到魏书生教育教学思想的正确性，在此基础上，继续探索和创新，不断挖掘创造出新的理论，并将其运用于教育教学实践。