小学语文课本阅读量的现状与思考

山东省东营市利津县陈庄镇集贤小学 杨 杰

该问题的研究在小学课本中的阅读具有十分重要的意义，提高小学生的语言能力，加快进度教学，提高教学效果。在语文教学的学习过程中，教师想通过阅读量来提升学生的阅读能力，这样的方案具有可行之处，除能够提升学生的语文学习能力和阅读能力外，还能达到强化学生语文学习能力的效果。

一、语文课改的相关政策

关于课改政策从2011年的《语文课改标准》来看，发现我国小学语文教学的阅读量还达不到相应的效果。小学阶段应该熟练掌握160首优秀诗歌，语文阅读量的提升不应该只将工作重心放在课堂教学中，还有必要在课堂外提升学生的阅读量，从总体数据来分析小学生的阅读量应达到145万字。比如说，在小学一年级到二年级，古诗的阅读量应该达到60首，从现行的语文学习标准来看还达不到相应的标准要求，课外阅读量也出现太低的学习效果。阅读量的调整有利于提升学生的语言表达能力，大量的背诵和阅读可以增强小学生的语言技能，也是学习语言知识的唯一途径。小学生的教科书在不同年级的背诵章节中也有一定的标准，但是，中文教科书没有阅读标准，它只提到了课本阅读的数量。那么，在小学阶段，教科书的阅读量达到了多少，是否可以帮助学生学习语言知识？目前仍难以得到准确的答案。由于每个学生的学习能力和方法都不同，对于教师来说，这个标准必须得到适当的控制。教师必须掌握课堂教学的进度，否则不会成为教学任务，需要学生和教师在课程中保持一致。因此，必须合理安排小学生汉语教材的阅读，否则，学生的学习压力会增加，学生会害怕学习中文，一旦出现这种情况，不仅不能达到预期的效果，还适得其反。基于以上各种情况，相应的分析研究还可以帮助中国的教科书编写者开展工作。

二、阅读量的现状

1.通过现在我国小学生所采用教材版本来看，版本与版本之间的阅读量还存在着相当大的差异性。现今小学语文教学过程中，对语文阅读量采取的相关教学措施主要是通过略读文本，以对文本中较好的段落篇章进行熟练的背诵来达到提升整体阅读量的效果，在文本知识的学习中还包括一些关于文本背景的学习。从我国现行的课改标准中，要求小学生的诗词掌握量在160首，160首的量是相对的，具体要求还需要根据不同的学习阶段进行控制。经过新课改后，文本中的诗词阅读量与现代散文的阅读量能够得到很好的控制。

2.新课改的实行使学生对文本知识的要求掌握时，对课文的背诵有着一定的难度。在小学语文的教学过程中，对课文进行通篇背诵还是有一定的难度，但它有一个相对较好的效果是有利于扩大学生的词汇量，对学生相应的文学素养有一定的提升。在课本背诵时可以采取重点章节进行背诵，可以降低学生的学习难度，比如，古诗词《静夜思》《回乡偶书》，现代散文《从百草园到三味书屋》及《济南的冬天》这些课文需要重点背诵。

三、现行教育的思考

1.在语文教育过程对学生的理解能力的培养，主要是通过课本学习的阅读量来逐步增加的。

教师在教学过程中对学生阅读理解能力重视力度也有相应的增加，所以教师为了强化学生的整体学习能力，最直接的途径是通过阅读量来进行提升。在具体的教学方案中，小学生的语文学习的重点需要放在对词汇量的认识上，为今后的语文学习打好基础，在语文课本安排时，应该遵循相应的规范要求，低年级重词汇量，中年级重阅读量，将词汇的培养引用到具体的写作上去。高年级的重点在于丰富文本的阅读类型，实现提高学生的写作能力和语言表达能力。

2.在教学实践活动中需要激发学生对语文的热爱程度来实现主动学习的效率，通过有效的学习刺激，才能发挥学生在学习过程中的主观能动性，以改善中国的教科书的学生的阅读能力转化为内在动力，从而保证阅读质量。

为此，教师可以结合学生的语文阅读能力，能力倾向、个性特征和性别匹配的学生最大限度地成了一团，与学生交流和小组合作的形式讨论阅读材料。团队成员交流想法和意见。在文本进行学习理解时，应该鼓励学生主动将文本知识量和文本的插图积极地联系在一起，加深对文本的理解力度。比说在学习《海底世界》这一课时，教师可采用数字化的教学方式将海底世界通过多媒体的方式，以动态的效果展现在学生的眼前。在提升课堂学习的趣味性的同时提升学生的知识量，使学生更加深入地进入文本所营造的文学意境，有利于激发学生对文学作品的热爱程度兴趣，在学习的过程中促使内心世界的精神情感得到升华，也能够为今后的其他学科的学习起辅助作用，在学习过程中提升学生的想象力和创造力。

3.在教学过程中阅读方式的灵活转变。阅读是从教科书中提取信息。这是一个复杂、积极、创造性和精神动机的过程，可以包括强化阅读、速读、齐读和美学阅读。教师在教学任务中可以适当地转变平时的教学方式，创新学生对文本的阅读理解形式，帮助带入学生阅读理解的准确性和精准性，实现提高学生理解能力的效果。比如说教师在进行《我爱故乡的杨梅》的教学活动时，强化阅读是最有效的阅读方法，在文本阅读完成后，可以相互讨论。让学生表达自己对文本的见解，鼓励学生表达自己真实的想法。

通过上述的讨论和分析，我们能够清楚地了解到小学生语文课本阅读量的积累和阅读能力的培养需要通过日积月累进行的，它是一个循序渐进的过程，在阅读学习中，应该严格要求学生掌握阅读技巧的准确性，才能实现通过阅读量的积累提升整体的阅读效果。教师在开展教学活动时需要对学生的阅读进行适当的引导，在阅读方式上积极探索最佳的阅读形式，培养学生搜集教科书材料信息的能力，改进信息，并创造性地利用信息来解决实际生活中的问题，未来的语言学习才能真正做好。