徐新胜
(云南省大理市喜洲镇永兴完小 云南 大理 671000)
作文是小学语文的重要教学内容,也是教学中的重点和难点。作文教学能够使学生将已学到的知识运用到写作当中,加强对知识的理解和掌握,同时能够培养学生思维的活跃性和创造性,对于提高学生的表达能力和语文素养有着重要的作用。有些农村小学语文教师在教学作文的时候,由于自身专业能力不够,教学方式存在问题,或者对学生的学习心理特点缺乏了解,往往会感觉很吃力,尽管做出了很多努力,但学生作文质量的提升却是微乎其微。对于这些问题,教师要不断提高自身的教学能力,结合学生的心理特征,优化教学方式,提高作文教学的效果,促进学生写作能力的提升。
阅读是学生学习知识、积累知识的主要途径。"读书破万卷,下笔如有神",学生有了足够的知识量后,才能提升写作的能力。在农村小学中,受到教学资源、家庭环境以及社会因素的影响,小学生课外阅读量比较少,阅读能力不高,写作的质量自然也就提不上去。同时,也有一些教师受传统教学模式的影响,只注重写作模式和技巧的讲解,忽略了平时学生阅读兴趣的培养和语文知识的积累,导致学生写作的时候容易出现刻板生硬、词不达意等问题。因此,教师在语文教学中,要注重培养学生的阅读兴趣,增加其知识储备,为学生写作做好前提准备。
比如,针对学校图书资源缺乏的问题,教师可以在班内创建图书角,鼓励学生将自己的图书带到班级上来,进行交流和分享,教师要发挥带头作用,拿出一些适合学生的书籍放在图书角中,让学生们观看。同时,许多家长也缺乏培养孩子课外阅读的意识,教师可以呼吁家长对学生的课外阅读学习进行辅导,与学校一起为学生创建良好的阅读环境,让学生在阅读中逐渐积累起厚实的知识基础,为写作做好充分的准备。
在农村小学中,由于经济条件、教学资源、生活环境等各方面的限制,学生获取信息的途径较少,再加上小学生年龄比较低,见识、阅历往往有限。有些小学的语文教师忽略了这一点,在写作教学中刻板地使用教材中的内容,以至于学生可能对写作的事物或内容缺乏足够的认知,自然也就不知道如何去写。因此,教师要深入了解学生的现实生活,选择符合学生认知水平的写作主题,使学生产生写作的欲望,让学生积极主动地进行写作,逐步培养学生的写作兴趣,进而提高学生的写作能力。
比如,在春天播种或秋天收获的季节,许多学生都会利用课外的时间和家人一起参加农业劳动,教师可以抓住这一点,让学生写一篇关于劳动的作文,学生可以写农业劳动,没有参加农业劳动的学生也可以写自己做过的家务劳动,主要内容就是学生自己劳动的过程以及对于劳动的感受。这样的作文题目贴近学生的现实生活,能够引发学生的表达欲望,写出自己的真情实感,体会父母劳动的辛苦。教师通过这种联系实际生活的方式,能够帮助学生打开话题,激发学生的写作热情,逐步培养学生的写作兴趣,从而不断提高作文的质量。
写作是一种创造性的思维活动,能够充分体现出学生的独特性和主体性,过多的规则和限制反而会束缚学生的思维能力,降低学生的写作热情。在小学语文教学中,有些教师在写作教学中要求过于刻板,在命题、内容、形式等方面都提出了过多的限制,抑制了学生思维的活跃性和创造性,导致学生在写作的时候主次颠倒,注重迎合教师的要求,反而忽略了内心想法和感受的表达,使得学生为了完成作业而"被迫"地写作,写作水平难以提升。教师要鼓励小学生发挥想象,从"我要写"变成"我想写",培养学生的创新能力,在文体、写作手法、取材范围等方面给予学生选择的自由,为学生提供自由表达的空间。
比如,在教学《月亮之谜》的时候,教师可以让学生以"月亮"为主题写一篇作文,想象自己到了月球上会发生什么样的故事。这个问题能够引起学生的积极性,激发学生的想象力,如有的学生写月亮上有嫦娥和玉兔,还有各种各样好吃的月饼,有的学生写月亮上有许多机器人,有的学生写要在地球和月亮之间搭建一条隧道,让人们能够方便地去月亮上游玩等。教师通过鼓励学生自由想象的方式,能够让学生积极表达内心的情感和想法,使学生产生写作的欲望,从而提高写作的兴趣和能力。
综上所述,作文教学对于学生的语文能力和整体素养的提升有着重要的促进作用。在农村小学语文教学中,教师要根据学生的心理特点和认知水平,充分利用身边的教学资源,不断优化和创新教学方式,提高学生的知识水平,培养学生的写作兴趣,开展高质量、高效率的作文教学活动,促进学生作文水平的提高。