如何增加小学语文课堂拼音教学的趣味性

甘肃省兰州市中山小学 邓丽娟

由于小学生的年纪较小，对于事物的认识也比较片面，且单纯知识的讲授无法调动学生的学习激情，这就要求教师在教学中探索适合小学生学习的方法，围绕学生的身心特点和接受能力展开教学。不少语文教师在汉语拼音的课堂教学中增加一些有趣的实践活动，试图增加课堂的活跃性，使学生参与到教学活动中来。现笔者结合自身的教学经验以及对于小学生的了解，围绕如何提高拼音教学的趣味性展开讨论。

一、结合游戏创设拼音学习情境

小学生对于游戏比较热衷，教师可以利用学生的这一特点在课前充分备课，将教学涉及的内容与游戏进行整合，特别是学生难以区分的拼音或易错的拼音发音，将其进行适当整合后，使学生能顺利从游戏的过程中找到攻克难点的方法，从而在以后的学习中有效避免。如此一来，学生在快乐的游戏中获得拼音的学习，不但可以起到学习知识的作用，还能进一步使学生更期待教师下一次的授课，不断吸引学生进行学习。

例如，在“金木水火土”一课中，教师的教学目标是让学生能够读对“一二三四五，金木水火土”这句话，能够掌握正确的写字姿势，会写本节课的一些字。在本节课的教学过程中，教师可以把本节课中需要学生掌握的生字制作成一些卡片，然后就卡片上的内容在课堂中展开一次看字读音的游戏活动。首先，教师需要准备一些写有本篇课文需要学生熟记的生字的卡片，比如金木水火土等都可以用实际的物体图片来表示，然后把这些卡片放置在一个盒子中，让学生抽取盒子中的卡片，根据所抽中的卡片上所绘制的图片信息正确读出这个字，并拼出这个字的拼音组成。利用游戏的形式展开课堂教学，不仅能够引发学生课堂学习的兴致，而且还能够提高学生对本节课学习的效果，让学生爱上语文，喜欢上语文课程。

二、利用故事引导学生发现拼音组成

学生对于童话故事和神话故事比较感兴趣，平时阅读的书籍也大都以故事为情感基础，教师在进行拼音教学时可以将故事引入课堂。教师在讲解故事时需要注意，故事既不能过于冗长，也不能太过深奥，需要根据教师自身的教学情况以及学生的学习情况展开故事教学，激发学生的想象能力，使学生能在故事中体验到拼音的魅力。

例如，在“小公鸡和小鸭子”这节课的教学中，教师的教学目标是让学生能够正确朗读本篇文章，能够掌握鸡、鸭、急、捉、吃等生字，通过朗读课文，读准“不”的变调。在本节课的教学当中，教师除了教授本节课的知识内容以外，还可以适当地讲述一些其他的童话故事给学生听。比如，教师可以在课堂中开展一次小故事分享会，让学生把自己喜欢的小故事拿到课堂中来和其他学生进行分享。这样一来，不仅能够让学生了解课文以外的童话故事，而且还能够让学生体会分享的快乐。

三、结合丰富的图片激发学生兴致

事实上，课本上就有许多有关拼音学习的图文，但由于学生对于课本上的内容感觉枯燥，教师可以在网上搜索有代表性的图片，使学生通过图片和教师的讲解更加了解拼音。在实际教学中，教师利用图片形象直观地刺激学生的感官（建议使用学生在日常生活中常见的事物或动作的图片），容易使学生产生情感的共鸣，对于拼音的学习也就不再反感，而是充满期待。

例如，在“i u ü y w”一课中，教师的教学目标是让学生学会i、u、ü等韵母，学会y、w等声母，能够读准这些韵母的读音。在本节课的教学中，教师可以利用信息技术的资源整合优势，在网上搜集一些和声母、韵母相关的图片或文字素材分享给学生，让学生对声母和韵母有一个大概的了解，能够区分什么是声母，什么是韵母。接着，教师可以事先绘制一些能够体现i、u、ü等韵母，y、w等声母在生活中的实物图片，通过让学生辨认这些生活中常见物体，进而让学生掌握声母和韵母的正确读法。最后，教师可以就课堂中所讲述的i、u、ü、y、w等字母，让学生利用课余时间搜集一些能够用到这些字母的实际例子，并且在下节课中进行交流和分享。

总之，充满趣味性的拼音课堂教学不仅能够极大地吸引学生的学习兴致，促进学生自主学习和自主探究能力的养成，还能让学生在教学活动中学习到拼音知识，提高学习效率。教师要在教学实践中不但发现学生感兴趣的“点”，还要将其与拼音教学进行整合，使拼音教学课堂富有趣味性。