提高小学英语课堂教学有效性之我见

☉陈连霞

课堂教学是教学和教育人的主体阵地，也是学生获取信息的主要场所。不断提高各项能力、形成一定的价值观的主渠道。目前，由于很多学校英语教学的底子还是比较薄的，师资配备参差不一，教学硬件有待改善，又缺乏良好的英语学习环境。中小学英语教学课堂中还存在一讲到底和全课中文的教学现象，不仅使课堂气氛低沉，学生思维不活跃，而且也不符合他们的心理年龄特点，无法有效激活他们学习的内驱力。以至于有的学生产生了厌学心理，对英语学习有抵触畏难情绪。此外，适合学生进行英语交流的语言环境匮乏，甚至没有。小学英语教学的另一弊是：学到的知识不能学会应用，严重脱离现实。如何改变以上现状，提高英语课堂教学的有效性，我认为可以从以下几个方面入手。

一、构建民主和谐的师生关系

育人为本，以爱为源，有爱才有教育。责任和爱心是实施有效教学的先决条件。教师只要有爱心与责任，学会站在学生的角度去思考，对自己的课堂教学进行全面而深入的反思，不断去除自己无效的教学行为，积极营造出和谐民主的课堂氛围。

（一）课始，情生 在课堂热身阶段，教师要积极利用小游戏、唱歌、讲故事等学生喜欢听、喜欢看的活动，吸引他们的注意力，调节他们的学习情绪，引导他们快速进入课堂。让课堂教学充满艺术性。

（二）课中，情浓 在课堂教学中，教师要关注到学生的个性特点，鼓励引导学生在英语口语学习中勇于创新和尝试，特别要关注内向型学生和学困生，积极创造更多的英语实践环节，同时要妥善学生的错误，调动他们的学习积极性，培养他们善于模仿的能力。勤于开口、主动参与、虚心请教的良好习惯，把学习主动权还给学生，让他们在老师的启发、引导和点拨下相互合作，取长补短，共同进步，体验班集体的荣誉感和成功喜悦，发展学生的创造精神。

（三）课尾，情续 “让我们相信我们的老师吧。”教师应建立和谐、民主的师生沟通方式，与课外学生共同反思课堂学习过程。分享学习成果和体会，相互鼓励，相互帮助，让师生和谐从课内延伸到课外，努力实现教学相长。只有这样做，教师才能让学生对自身、对英语国家文化及英语语法知识的学习有积极的态度，才能使学生的英语学习保持强大持久的动力，为了使学生获得知识，提高他们的能力，他们形成积极的情感体验。从而有效促进和谐师生关系的建立，为增强课堂教学的有效性奠定坚实基础。

二、制定明确有效的教学目标

准确有效的教学前提是必须确定实施有效课堂教学的指导性目标。然而，有些教师在教学目标制定上只关注教学内容和知识点教学的处理上，从而导致制定的教学目标不是太宽就是太窄，或者是照本宣科，照搬教学用书中明确给出的课时教学目标，从而使得教学目标的制定形同虚设，收效甚微。笔者认为，我们要从教学目标制定的三个维度出发，在小学英语课程总目标的指引下，全面、深入、细致考虑到课堂教学目标研究的立足点，根据教学的实际需要确定三维动态目标，应特别注意不同年龄学生的心理特征。做到既不越位，也不缺位。

三、设计丰富有效的英语学习活动

小学英语教学大多以知识传授作为主要的教学目标，过于重视学生的分数，忽视了学生的情感态度、价值观和能力发展。重视教，而轻视学；重视现有结论的识记，忽视学习的过程；重视知识的灌输，忽视学生的课堂参与度；重视语法知识的讲解，忽视对学生听、说、读、写等综合能力的培养，这些都违背了英语学科的教学规律。其结果是教师把一门生动有趣的语言实践课上成了毫无生气的记忆课。因此，许多优秀的英语专业学生成绩高能力低，他们在今后的工作中用英语交流的能力很差。学生学英语已经很多年了，最后他们听不懂或说不出话来。

因此，教师要遵循学生认知发展规律，考虑到不同学生的生理、心理发展差异这一实际情况，根据英语课时知识的难易度和学生的实际学习水平，精心设计每一次活动，使活动形式与教学内容完全统一，为教学目标服务，使活动越来越扎实。以语言知识为有力支持，使活动有趣有序，具有很强的可操作性，使活动真实精彩，并体现出一定的开放性。同时，还需要考虑到活动的交往性、实践性、自主性、探索性和延伸性等多种因素，使每个活动在教学目标下有机整合，形成合力，并能积极引导学生在活动参与中达成本节课的教学目标，从而提高课堂教学的有效性。设计和开发丰富多彩的英语活动。给学生提供说英语、听英语、练英语、用英语的好机会，达到语言交流之目的。

关注小学英语课堂教学有效性，最大限度地提高英语教学质量，需要我们每一位英语教师积极探索有效的课堂教学方法，让课堂教学生机勃勃，更好更高地达成教学目标。总之，追求课堂教学的有效性作为一种新的教学理念，更是一种新的价值追求、一种新的教学探索。在今后的英语教学中，将引起我们更多的关注，我们要脚踏实地搞好课堂教学有效性的研究，我们要从学生的学习实际出发，从新课改的总目标出发，不断探索和研究。不断创新，使我们的课堂教学离有效性更近一些。