体育教学中培养学生核心素养的途径

李 翔

（河南大学体育学院，河南 开封 475000）

1 学生核心素养的内涵

“学生的核心素养”主要指学生自身各方面能力的基本要求，包括专业知识、专业技能、情感态度、价值观等诸多内容，是学生走向社会实现自身价值的重要保障。要想有效培养学生的核心素养，必须将其贯穿于各个学科的教学过程之中，只有在学科教学中渗入这方面的内容，才能更好地培养学生的核心素养。不难看出，学生核心素养的培养实质上也是学科核心素养的培养。学科核心素养是当前《新课程标准》提出的一个新概念，要求学生在各学科学习过程中养成良好的素养，切实地掌握最具核心特征的学科基础知识、技能、品质、经验的基本综合，同时也集中体现了学科育人的价值。不同学科有其自身独有的特点，其核心素养也与众不同，这就要求教师根据自己所教学科的性质进行针对性地教学，方可实现预期的教育目标。以体育学科核心素养为例，其主要是通过体育教学活动，让学生进行自主健身，增强学生体质，提升学生的运动认知能力和社会适应能力，即其以自身独特的育人功能有效地整合知识、情感态度、价值观等多方面素养，以发展学生的素养为基本价值追求，帮助学生形成良好的核心素养。

2 体育教学中培养学生核心素养的意义

2.1 打好身体基础

学校都是为社会培养人才而设立，每年都有许多学子走上工作岗位，从事不同的职业，其贡献有大有小，但都将自己所学知识应用到了社会之中。然而，有的学生在校时成绩很好，进入社会后却没有平时学习差的学生工作能力强，其中一个重要原因就是自身体质条件差，缺乏强健的身体做保障。因此，学校要充分意识到体育教学对学生身体健康锻炼的重要性，让教师在体育教学中培养学生的体育学科核心素养，增强学生的体质，让学生能够更好地投入到强身健体活动中去，积极主动地参与体育锻炼，为以后工作打下有力的身体基础。

2.2 提升全民体育意识

现阶段，人们的生活水平越来越高，但随之而来的强大的工作压力也威胁到人们的健康，为了预防因为生活、工作压力所带来的疾病问题，人们必须增强自身的体育意识，注意锻炼身体。实际上，从学校开始培养学生的体育意识，渗入体育学科核心素养，对于提升全民体育意识具有积极的现实意义。通过体育教学逐步渗透，学生能够进一步掌握运动的技巧，自然而然地进行体育健身活动，不断增强身体素质。同时，体育运动可以缓解压力，进一步促进学生思维发展，进而不断提升思考问题的敏捷度，这对于文化课的学习也有一定的促进作用。更为重要的是，将核心素养渗入体育教学之中，有助于学生逐渐养成体育锻炼的习惯，形成“终身体育意识”，并以此影响身边的人群，从而实现全民体育意识的大幅度的提升。

2.3 塑造综合型人才

体育是一门特殊的学科，具有其自身特有的育人价值。体育教学可以培养学生的综合素质，尤其是在体育教学中渗入体育核心素养的培养，可以让学生学会自我调节心理压力，以良好的心态面对人生，敢于挑战、勇于探索，并将这种精神应用于其他文化课的学习之中，不断提升自己的专业知识水平、学习能力、抗压能力等。可见，在体育教学中培养学生的核心素养，有助于塑造综合型的社会人才。

3 体育教学中培养学生核心素养的途径

3.1 提高体育教师的专业素养

学校是教书育人的地方，教师的职责最为关键，体育教学也是如此，只有能力强、业务水平高的体育教师，才能更好地培养出高素质的体育人才和全面发展的综合型人才。为了更好地培养学生的核心素养，必须不断提高体育教师的专业素养，将丰富的知识和技能传授给学生。具体地讲，体育教师应当做好两方面的工作，一是注意自己作为“为人师表”的榜样，平时的言行举止要得当宜人，自身要具备良好的思想品德；二是体育教师必须与时俱进，紧跟时代步伐，不断学习新知识，积极主动地参加各类体育相关培训，增强自身专业知识水平，只有个人的知识足够丰富，才有足够的能量传授给学生，丰富的科学文化知识是一位合格的现代体育教师必备的法宝。专业素质和综合素质高的体育教师会对学生的核心素养起到积极的促进作用，对学生文化素养、心理素养、道德素养等方面的发展都很重要。这说明新时代下的体育教师应当不断完善自我，循序渐进地提升个人的专业素质。

3.2 重视学生体育情感的养成

只有带着一定的情感去做事情，才能把事情做得尽善尽美，这种“情感”集中表现为人们对于某种事物的“兴趣”“态度”等。学习也是一样，如果学生对于哪门学科很感兴趣，就会全身心地投入到课堂活动中去，其学习质量也会大大提升，体育课程也是如此。培养学生的体育情感，在很大程度上可以促进学生热爱体育的兴趣培养，只有喜欢体育运动，才会热爱体育运动。这也说明体育教师需要紧紧围绕学生的体育兴趣展开教学活动，激发学生的体育学习兴趣。值得注意的是，体育教师不能千篇一律地进行教学，而要依据教学的实际安排进行针对性地授课，以便收到良好的教学效果，真正达到培养学生体育情感的教学目标。例如，在趣味性较强的体育项目教学中，教师应当倾向于对学生“体育兴趣”的培养，引导学生主动地参与其中；在挑战性较强的体育教学中，教师应当倾向于对学生“挑战精神”的培养；在集体合作类的体育教学中，教师应当倾向于对学生“团结精神”的培养。此外，教师还需要充分结合学生的身心特点，选择最佳方法进行体育情感培养。

3.3 重视学生运动习惯的养成

体育教学中培养学生的核心素养，离不开学生自身的长期坚持，培养学生的运动习惯至关重要，而学生运动习惯的养成需要从基本运动能力、专项运动能力、良好的体育运动习惯等几个方面抓起。同时，在培养学生运动习惯的过程中，体育教师必须注意2个问题：一是清楚认识体育教学的培养目标，关注学生的年龄特征，采取行之有效的教学方式培养学生的运动能力、专项能力和运动习惯，以便确保体育教学的有效性；二是构建家校联动机制，即学校授课的同时，家长也要关心学生的体育学习情况，只有学校和家庭做好配合工作，才能全方位促进学生良好体育运动习惯的迅速养成。一旦学生有了自主参与体育训练的良好习惯，其就会自觉地参与体育课上的一切活动项目，甚至不畏困难和挑战，乐在其中。这样，学生的身体素质会不断提升，同时在长期的运动过程中学生也能探索自主锻炼的科学方法，为学生的“终身体育”打下坚实的基础。

3.4 加强学生健康知识的教育

健康知识是指一种实现“健康体魄”的方法，帮助人们采用科学的方法进行健身，从而达到增强体质的目的。实际上，在体育教学中渗入“健康知识”的内容，可以帮助学生认识健康知识的重要性，帮助学生养成良好的健康行为，这也是学生核心素养形成的必要条件。只有健康的体质，才能确保一个人有足够的精神和能量从事本职工作，才能为社会做出更大贡献。体育教学中，体育教师需要采用合理的教学方法进行健康知识的教育，例如，在开展篮球传接球活动中，教师可适当向学生介绍“手指挫伤的预防知识”“导致运动伤害的潜在风险和排除方案”等健康知识相关内容。同时，学校还可以开设专门的健康教育课程，让学生有条件学习有益的健康知识，掌握更多有助于身体健康的运动知识和技能，进而积极地进行体育运动，促进核心素养的提升。

4 结 语

现代社会对人才各方面能力的要求较高，核心素养的高低已经成了一个人综合素质的评判标准。体育学科培养学生核心素养方面有着不可替代的重要作用。体育教学主要以体育健康知识、运动技能为学习内容，以身体练习为主要手段，具有较强的实践性，符合素质教育对人才的培养要求，通过体育教学培养学生的核心素养是时代所需。只有学校、家庭和个人共同努力，方可实现预期的教学目标，真正提高学生的核心素养，使其更好地服务社会。