优秀传统文化对小学低年级学生心智的影响研究

张 莲

（甘肃省武威市古浪县城关三小，甘肃武威 733000）

引言

传统文化是我国五千年文化的结晶，是一笔宝贵的文化财富，其中蕴含着丰厚的文化资源，对于引导小学生健康、全面成长，具有无可替代的作用。尤其是对于小学低年级的学生来说，其正值人生观、价值观和世界观的形成阶段，因此，教师只有充分利用有效传统文化对学生加强教育，才会使学生在优秀传统文化的潜移默化的熏陶下，逐渐形成高尚的人格、正确的三观，进而促使其健康成长。

一、中国优秀传统文化对小学低年级学生心智教育的影响

教师在对学生进行心智教育的过程中，没有从整体上把握学生的思想变化情况，以致心智教育效果不佳[1]。然而小学生在成长的过程中，不可避免地会受到社会不良因素的影响。而小学生作为我国社会主义建设的接班人，其文化素养、思想道德素质直接关系着国家未来的发展。因此，在这一个特殊的年龄阶段，引导学生形成正确的人生价值观，并培养学生的高尚人格已经成为一项刻不容缓的历史任务。

我国历史悠久，传统文化源远流长。中国的传统文化在发展和传承的过程中，凝聚了劳动人民的智慧，是几千年文化的结晶。在新时代下，中国优秀传统文化仍具有十分强大的生命力。教师通过加强对优秀传统文化的教学，可让学生在传统文化的影响下，自觉感受中国传统文化中的“真善美”，形成健全的、高尚的人格。同时，在优秀传统文化的潜移默化影响下，学生也会从古人的“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”“宁为玉碎、不为瓦全”“富贵不能淫、贫贱不能移”“天行健、君子以自强不息”的思想中，形成一种正确的价值观念和高尚的道德情操等，进而树立正确的人生价值观。

因此，教师在加强小学低年级学生心智教育的过程中，必须充分利用优秀传统文化这一资源，让学生体会传统文化中所蕴含的魅力，并促使学生在传统文化的影响下，实现心智教育的目的[2]。

二、中国优秀传统文化在小学生低年级心智教育中的具体应用

（一）结合小学低年级学生特点，选择优秀传统文化教育内容

教师在利用中国优秀传统文化实施心智教育的过程中，必须以小学低年级学生这一特殊的群体为出发点，选择优秀的传统文化教育内容。具体来说，小学低年级学生年龄尚小，注意力不能长时间集中，常常对生动、形象、具体的事物比较感兴趣，而对于抽象的概念、定理等则不感兴趣。在这种情况下，教师在选择优秀传统文化对其进行心智教育的过程中，必须立足于学生的心理、生理特点，选择一些富含趣味性、形象性的优秀文化，让学生在无形中受到影响，以规范自己的行为，并逐渐形成高尚的人格、情操等。

例如，教师在对低年级小学生实施心智教育的过程中，就可以充分利用《三字经》《弟子规》等古代典籍开展教学。这两部经典著作，不仅读起来朗朗上口，其中还有大量的小故事，且这些故事具有极强的趣味性和实践性。同时，这些小故事会使学生在不知不觉中受到影响，进而实现心智教育的目的。

然而在实际教学中，部分学校盲目地将《大学》《孟子》等传统文化引入小学低年级课堂教学中，由于小学低年级学生的认知能力尚未达到这一阶层，根本无法理解经典著作中的精髓，常常导致出现事倍功半的现象。因此，教师在利用传统文化开展小学低年级心智教育的过程中，必须选择与其年龄特点、认知能力相适应的优秀文化。

（二）结合小学生低年级的特点，选择合适的传统文化教育方式

在利用传统文化加强小学生心智教育的过程中，教育方式尤为重要，会直接影响教育的质量。鉴于小学生记忆力强、可塑性强等特点，加强小学生传统文化教育，可在精练语言功底的基础上，提升小学生的个人素养。但是小学生认知能力有限，尤其对低年级的学生来说，其对传统文化的理解存在一定的难度。基于此，教师在利用传统文化开展心智教育的过程中，必须在讲述的过程中，穿插通俗易懂的故事，并在此基础上，采用背诵、讨论、讲解等多种形式，激发学生对传统文化的学习兴趣，进而促使学生自觉诵读经典著作，并在学习的过程中，体味其中的魅力，感悟人生，将其作为指导自己言行的标准。

例如，教师在利用《三字经》对小学低年级学生开展教育的过程中，如果单纯地局限于引导学生死记硬背，就失去了传统文化教育的价值。鉴于《三字经》中蕴含了大量的人生哲学、人生道理等，教师可通过其中的典故故事等进行深入浅出的讲解，以激发学生的学习兴趣，并促使学生在故事中感悟人生，逐渐形成正确的人生价值观。

另外，在利用传统文化加强学生心智教育的过程中，教师还可以将传统文化与第二课堂进行有机的结合。例如，将国画、书画、象棋、戏剧、民族音乐等融入第二课堂中，让学生在浓厚的传统文化中，感受生活，并逐渐形成健全的人格；同时，学生在中国优秀传统文化的感召下，还会不自觉地形成民族自豪感，进而激发爱国热情，并形成正确的人生观、价值观。

（三）利用优秀传统文化开展心智教育，必须避免形式化

针对小学低年级学生开展优秀传统文化教育，对重塑学生的伦理道德，实现其全面发展具有十分重要的价值意义。无论是传统的经典著作、成语故事、人文历史、音乐文化，还是礼仪文化等，对小学低年级学生形成健全的人格、正确的三观都具有重要的导向作用。因此，学校在落实传统文化开展心智教育的过程中，必须避免形式化，实现其真正落实。目前，部分学校在落实的过程中，存在流于形式、走过场的现象，如此一来，致使传统文化教育成为哗众取宠的形式，使其教育价值丧失。

因此，在落实优秀传统文化教育的过程中，教师必须结合学生的实际情况，有计划、有步骤地真正落实，确保每位学生都能感受到中国传统文化的魅力，并在优秀传统文化的引导下，形成正确的三观。

结语

综上所述，小学低年级学生正值人生价值观形成的关键时期，中国优秀传统文化对小学生形成高尚的人格、正确的三观具有较强的导向作用。因此，教师在开展小学低年级学生心智教育的过程中，必须充分利用中国优秀传统文化教育这一有效的形式，结合学生的年龄特点、认知特点，选择合适的内容，通过合适的方式，切实保障优秀传统文化的教育的落实，进而促使学生在中国优秀传统文化影响下，形成高尚的人格、正确的人生价值观。